Физические и коммуникативные особенности развития подростков. Специфика вербального и невербального общения в спортивной деятельности. Определение уровня сформированности коммуникативных навыков у подростков, разработка программы их формирования.
Аннотация к работе
Роль занятий по физическому воспитанию в формировании коммуникативных умений подростковОбщение является неотъемлемой частью любого урока, поэтому формирование коммуникативных умений учащихся ведет к повышению как учебно-воспитательного процесса, так и успешности обучения школьников. Игра представляет собой средство для воспроизведения ее участниками реальной практической деятельности людей, создает условия реального общения. Проблема формирования коммуникативных умений нашла разработку в трудах таких педагогов, как И.Я. Большим потенциалом в формировании коммуникативных и лидерских качеств обладает учебный предмет «Физическая культура». Проблема исследования заключается в поиске средств формирования коммуникативных умений учащихся на занятиях по физическому воспитанию.Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает очень рано, еще в детстве, и с возрастом усиливается. Психология общения в подростковом и юношеском возрасте строится на основе противоречивого переплетения двух потребностей: обособления (приватизации) и аффилиации, т. е. потребности в принадлежности, включенности в какую-то группу или общность. Чувство одиночества и неприкаянности, связанное с возрастными трудностями становления личности, порождает у подростков неутолимую жажду общения и группирования со сверстниками, в обществе которых они находят или надеются найти то, в чем им отказывают взрослые: спонтанность, эмоциональное тепло, спасение от скуки и признание собственной значительности. В совместной деятельности и общении спортсмены осваивают не только коммуникативные умения (умение быстро ориентироваться в ситуации общения, слушать и говорить и т.д.), но и умения действовать в интересах коллектива, соответственно относиться к членам группы, организовывать оптимальное общение с партнерами при выполнении совместной деятельности. Взаимоотношения в спортивной группе делятся на отношения между спортсменами (горизонтальный уровень), или взаимоотношения в системе «спортсмен-спортсмен», и отношения спортсменов с тренером (вертикальный уровень), или взаимоотношения в системе «тренер-спортсмен».Их необходимо учитывать при проведении занятий по физической культуре и спорту. Взаимоотношения в спортивной группе делятся на отношения между спортсменами (горизонтальный уровень), или взаимоотношения в системе «спортсмен-спортсмен», и отношения спортсменов с тренером (вертикальный уровень), или взаимоотношения в системе «тренер-спортсмен». В ходе этого процесса устанавливаются, сохраняются и изменяются отношения между участниками совместной деятельности, поэтому межличностное общение в спортивной деятельности занимает не последнее место.Результаты получились следующие: 26% респондентов имеют высокий уровень коммуникативных способностей, 51% респондентов - средний уровень, 16% респондентов - ниже среднего уровня и 7% респондент - низкий уровень. При этом 24% респондентов имеют высокий уровень организаторских способностей, 64% респондента - средний уровень, 8% респондента - ниже среднего уровень и 4% - низкий уровень. В контрольной группе было установлено, что 4 респондента имеют высокий уровень коммуникативных способностей, 7 респондентов - средний уровень, 3 респондента - ниже среднего уровня и 1 респондент - низкий уровень. В экспериментальной группе было установлено, что 3 респондента имеют высокий уровень коммуникативных способностей, 8 респондентов - средний уровень, 2 респондента - ниже среднего уровня и 1 респондент - низкий уровень. При этом в этой же группе 4 респондента имеют высокий уровень организаторских способностей, 9 респондентов - средний уровень, 1 респондент - ниже среднего уровень и 1 респондент - низкий уровень.В эмпирической части исследования мы рассмотрели процесс формирования коммуникативных умений школьников подросткового возраста. В общении в коллективе подросток приобретает умение поставить себя на место другого, воспроизвести в своем сознании логику и мотивы его поведения, перенять общие чувства, понять смысл его поступков и действий.Игра представляет собой средство для воспроизведения ее участниками реальной практической деятельности людей, создает условия реального общения. Цель нашего исследования состояла в разработке и экспериментальной проверке методики формирования коммуникативных умений у подростков в процессе занятий физической культурой. Гипотезой исследования стало предположение о том, что успешное развитие коммуникативных умений подростков будет более эффективно, если учитывать уровень сформированности коммуникативных умений учащихся, использовать подвижные и психологические игры и упражнения, направленные на развитие эффективной коммуникации, формирования команды и выявления лидерских качеств у учащихся. Решая вторую задачу исследования, мы изучили специфику общения в спортивной деятельности: функции, направленность, содержание, вербальные и невербальные средства общения, а также возможности физической культуры в формировании коммуникативных навыков у подростков.