Характеристика роли управления системами обучения в профессиональном развитии будущего специалиста, в приобретении опыта саморазвития и адекватного положительного отношения к его становлению. Определение и анализ разработки педагогических технологий.
Аннотация к работе
Роль управления взаимодействием систем обучения в развитии профессиональных способностей будущих специалистов (на примере инженерной графики) Литвинова Наталья Борисовна Доктор педагогических наук Профессор кафедры «Информационных технологий Хабаровского института инфокоммуникаций» E-mail: directorhiik@mail.ruАвтор делает вывод, что при этом обучающиеся приобретают опыт управления становлением своей субъектной позиции, который они могут экстраполировать в предстоящую профессиональную деятельность; и овладев опытом управления развитием своего интеллекта по уровням усвоения, духовности на основе составляющих нравственных категорий, принятых регуляторами поведения, студенты становятся субъектам системы учения, субъектами самовоспитания, моделирования своего поведения и отношения и к этому саморазвитию, и к окружающему миру. Автор подводит итог, что взаимодействие системы преподавания и учения, учения и предметной области инженерной графики требует управления, которое обеспечивает развитие систем и их субъектов за счет осмысленных целей и адекватных им технологий. Для достижения целей субъекты должны приобрести опыт разработки адекватных целям технологий, конкретное содержание которых зависит от изучаемой предметной области знаний, а моделирование педагогом систем познания и поведения на каждом занятии должно способствовать приобретению опыта моделирования системы учения и поведения студентов. профессиональный педагогический специалист Построение «дерева цели», содержащего оперативный и тактический уровни предполагаемого результата Определение состава системы, структуры, функционирования системы Применение разработанных технологий для реализации целей системы, Применение операционного алгоритма управления: Анализ - Диагноз - Решение - результат Критерии: 1 Однозначность цели на «входе» и «выходе»; 2 Управление системой по этапам цикла; 3 Использование технологий, гарантирующих результат; 4 Сравнение результатов в сходных ситуациях у разных исполнителей; 5 Рефлексия. Одновременно моделируется и управление взаимодействующими системами, которое обеспечивает синхронность деятельности субъектов по достижению единых целей систем преподавания и учения, воспитания и самовоспитания с использованием алгоритмов реализации целей.