Функции социального педагога в организации сотрудничества семьи и школы. Методы работы социального педагога с родителями. Роль семьи и семейного воспитания. Сотрудничество семьи и школы. Совместная работа классного руководителя и социального педагога.
Аннотация к работе
Актуальность темы дипломной работы в том, существует множество вопросов в педагогико-психологическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. Воспитание должно идти с раннего возраста, так как в самом начале жизни закладываются основы воспитания, характера будущего взрослого человека. Как видит ребенок отношения в своей семье, такой будет его семья и будет воспитан его ребенок. Ученые, педагоги, психологи занимаются исследованиями о подходах воспитания. Анализ теоретических и методических основ, изучаемой проблемы позволил сформировать основную гипотезу: деятельность социального педагога по организации сотрудничества семьи и педагогов школы благоприятно воздействует на общий климат семьи, на развитие ее педагогической направленности, тем самым открывает возможность на повышение познавательной и социальной активности ребенка, оказывает помощь в организации систематической совместной работы семьи и школы (эффективность и результативность).Родительские собрания сближают учителей и родителей, приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. В процессе индивидуальной работы с родителями социальному педагогу необходимо иметь педагогическую библиотеку, которой могут пользоваться родители. Исходя из планов работы, индивидуальных бесед с родителями, посещений семьи, итогов работы родительских собраний, социальный педагог может проводить коллективные консультации с родителями, по особо волнующим их проблемам. В план работы социального педагога входит такие виды совместной деятельности школы и семьи: организация экскурсий на различные предприятия по месту работы родителей; организация экскурсий и прогулок по городу с целью знакомства детей с предприятиями и учреждениями города, продукцией, которую они выпускают; проведение бесед о профессиях и их пользе для людей. Правильное развитие личности и характера не может быть без воспитания родителями, которое должно подкрепляться и воспитанием педагогами в яслях, детском саду.Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе» [29]. Чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье. Одним из распространенных недостатков семейного воспитания становится в наше время культ вещей, приобретательство, организация жизни и деятельности детей в семье с учетом их индивидуальных, возрастных особенностей требует правильного чередовании труда и отдыха детей, создания условий для трудовой деятельности, чтение книг, занятия спортом, играми, полноценного общения с родителями и друзьями. Между тем, как показывает опыт, детей в бытовом, общественно полезном труде необходимо для воспитания многих важных черт характера ребенка. Авторитет родителей-то влияние отца и матери на детей основанное на уважении и любви к родителям, доверие к их жизненному опыту, словам и поступкам.Для изучения семьи в целом, уровня ее социально-педагогической ценности выделены общие критерии эффективности воспитания школьников в семье: Понимание родителями целей и задач семейного воспитания. Родители понимают требования к воспитанию детей, цели и задачи семейного воспитания положительно воспринимают педагогическую помощь школы, работают над повышением уровня педагогических знаний, согласуют свои требования к ребенку с требованием школы (46,5% исследуемых семей). Родители понимают цели и задачи воспитания, стремятся получать педагогические знания, положительно реагируют на руководство школой воспитанием детей в семье. Родители не поддерживают должных контактов со школой, нередко безответственно относятся к воспитанию, низкий уровень педагогических знаний. Опыт убеждает, что активизация педагогического мышления родителей в значительной степени способствует жизненной ситуации воспитательного характера к примеру, после проведенной беседы: «О трудовом воспитании детей в семье» родителям можно предложить следующие ситуации: Ситуация первая.В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся. Родители привлекаются к участию в организации учебно-воспитательного процесса: руководство кружками, выступления перед родителями и детьми, подготовка и участие в проведении внеклассной и внешкольной работы, хозяйственная помощь. Большая социальная значимость целенаправленного общения с семьей заключается в том, что, направляя по нужному руслу воздействие родителей на детей, педагог влияет и на перестройку внутрисемейных отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает уровень общей культуры населения.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Роль социального педагога в организации сотрудничества семьи и начального звена школы
1.1 Работа социального педагога с родителями
1.2 Система социально-педагогической деятельности социальных педагогов
1.3 Роль семьи и семейного воспитания
1.4 Уровни выполнения родителями воспитательной функции
Глава 2. Экспериментальное исследование по проблеме сотрудничества семьи и школы
2.1 Методы и формы работы с родителями
2.2 Совместная работа классного руководителя и социального педагога