Анализ формирования модели психического, понимания социальных воздействий (на примере понимания рекламы) и когнитивного развития. Роль когнитивных способностей в период активного развития модели психического как основы понимания социального мира.
Аннотация к работе
Институт психологии Российской академии наук, Москва, РоссияРезультаты корреляционного анализа коэффициентов интеллектуального развития и успешности выполнения задач на модель психического показали, что для детей 3-4 лет понимание эмоций по фотографиям и пиктографическим картинкам положительно связано с уровнями как общего, так и вербального и невербального интеллекта (r = 0,723, p = 0,000; r = 0,641, p = 0,000; r = 0,612, p = 0,001 соответственно) (рис. Отсутствие корреляций между показателями психометрического интеллекта и пониманием обмана и неверных мнений обусловлено тем, что большинство детей 3-4 лет не понимали обман и неверные мнения (только 22% детей 3-4 лет понимали обман и 18% - неверные мнения) [Сергиенко, Таланова, 2012]. Анализ взаимосвязи успешности решения задач на модель психического с показателями по субтестам теста интеллекта Векслера у детей 3-4 лет показал, что понимание эмоций по фотографиям и пиктографическим картинкам связано не только со способностями к усвоению социальных норм и правил поведения (субтест «Понятливость» - r = 0,664, p = 0,000 и r = 0,658, p = 0,000), что было ожидаемо, но и с уровнем обобщения (субтест «Аналогии» - r = 0,508, p = 0,007), а также со зрительным вниманием и детальностью репрезентаций (субтест «Недостающие детали» - r = 0,505, p = 0,007) и способностью интегрировать отдельные элементы в единое целое (субтест «Складывание фигур» - r = 0,414, p = 0,032). Несмотря на отсутствие достоверных связей между коэффициентами интеллектуального развития и пониманием эмоций в этой группе, анализ связей между показателями по отдельным субтестам и успешностью решения отдельных задач на модель психического показал, что у детей 5-6 лет, успешно распознающих эмоции, лучше развиты способности к усвоению социальных норм и правил поведения, к самоинициации в проблемных ситуациях (субтест «Понятливость» - r = 0,467, p = 0,02), а также выше уровень базовых знаний, получаемых в процессе естественной социализации (субтест «Осведомленность» - r = 0,303, p = 0,049). Тем не менее при анализе этих профилей мы видим различия именно в способностях связывать отдельные части в смысловое целое: дети, более успешные в понимании эмоций, обмана и неверных мнений, с одной стороны, лучше проявляют себя в задачах на интеграцию частей в единое целое без видимого эталона (субтест «Складывание фигур»), с другой стороны, хуже дифференцируют и сопоставляют отдельные части информации (субтест «Геометрический»).Роль психометрического интеллекта, как общего показателя, так и показателей отдельных когнитивных способностей в развитии модели психического и понимании социальных воздействий (рекламы), изменяется с возрастом. В 3-4 года уровень развития когнитивных способностей (средний и выше) играет решающую роль в развитии понимания психического, о чем свидетельствуют многочисленные корреляционные связи.