Принципы и задачи командной работы психолого-медико-педагогического консилиума дошкольного образовательного учреждения. Взаимодействие специалистов, реализующих стратегию инклюзивного образования и сопровождения ребенка с ограниченными возможностями.
Аннотация к работе
Чебоксары Учитель-логопед Порфирьева Татьяна Борисовна Чебоксары,2016Психолого-медико-педагогический консилиум дошкольного образовательного учреждения (ПМПК ДОУ) как форма взаимодействия специалистов учреждения , объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся , воспитанников с ограниченными возможностями здоровья , действует на основании Методических рекомендаций Министерства образования РФ «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК ) образовательного учреждения » от 27.03.2000 г. Председателем ПМПК ДОУ является старший воспитатель , обладающий административным ресурсом для реализации решений консилиума .Каждый специалист консилиума оценивает состояние психофизического развития ребенка и дает прогноз его возможностей в плане обучения , воспитания и социальной адаптации , в соответствии со своей специальностью и специализацией . Социальную ситуацию развития , среду , в которой находится ребенок вне образовательного учреждения , особенности социального статуса семьи оценивает социальный педагог .Анализ рекомендаций и условий включения , представленный в рекомендациях ПМПК (потребность в сопровождении (тьютор ), направленность коррекционной работы (учитель-логопед , педагог-психолог , учитель-дефектолог , ЛФК, врач , и т. п.), рекомендуемый режим занятий и консультаций , дополнительная помощь специалистов вне ДОУ, дополнительное специальное оборудование и т. п.) для успешного включения ребенка с ОВЗ в детское сообщество можно рассматривать как предварительный этап сопровождения ребенка . В первые две недели пребывания в ДОУ осуществляется первичное обследование ребенка с ОВЗ основными специалистам ПМПК (педагог-психолог , учитель-дефектолог , учитель-логопед , социальный педагог ), что является первым этапом сопровождения ребенка консилиумом ДОУ .Диагностические задачи педагога-психолога : уточнение подтверждения либо изменение оценки уровня и особенностей развития ребенка , его поведения , критичности , адекватности в ситуации , развития коммуникативной , регуляторной , когнитивной и эмоционально-аффективной сфер в соответствии с возрастом . Проведение специальной психологической работы со всеми взрослыми участниками образовательного процесса - воспитателями и родителями , в том числе родителями нормально развивающихся детей , посещающих группу .Диагностические задачи педагога-психолога : уточнение подтверждения либо изменение оценки уровня и особенностей развития ребенка , его поведения , критичности , адекватности в ситуации , развития коммуникативной , регуляторной , когнитивной и эмоционально-аффективной сфер в соответствии с возрастом .