Теоретическое выявление и описание ментальных операторов, необходимых для решения инсайтной задачи "девять точек" - объекта экспериментального анализа в исследовании. Способы воздействия на процедурные формы знания в ходе решения инсайтной задачи.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наукРабота выполнена на кафедре общих закономерностей развития психики Института психологии им. Официальные оппоненты: МЕЩЕРЯКОВ БОРИС ГУРЬЕВИЧ доктор психологических наук, ГБОУ ВПО Московской области «Международный университет природы, общества и человека «Дубна»«, профессор кафедры психологии, старший научный сотрудник Защита состоится «15» мая 2014 года в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.198.10, созданного на базе РГГУ по адресу: 125993, ГСП-3, Москва, Миусская площадь, д.Инсайтными, следуя идеям гештальтпсихологов, называют такие задачи, которые решаются путем мысленного постижения целого, организации частей проблемной ситуации в единое целое (гештальт), а не в результате последовательного анализа или рассуждения (Дункер, 1965). Различия в теоретических позициях авторов кроются в принципиальной оценке механизмов решения: является ли решение инсайтных задач результатом воспроизведения ранее накопленного опыта испытуемых, либо оно обнаруживается вследствие одномоментного переструктурирования элементов задачи. Начиная с работ гештальтпсихологов (Вертгеймер, 1987/1945; Дункер, 1965/1926), существование и роль инсайта - ключевого момента в ходе решения мыслительной задачи, связанного со скачкообразным переструктурированием репрезентации задачи, которое приводит к нахождению ответа и часто сопровождается яркими переживаниями - не подвергались сомнению. МАКГРЕГОРА и др.), которые выявили ряд факторов успешности их решения, мы, поддерживая дискурс о противопоставлении двух теоретических подходов к описанию феномена инсайтных задач, задались вопросом о том, из каких форм знания складывается задачное пространство и какие формы знания определяют направление поиска и нахождение решения в его рамках. Тот факт, что инсайтные задачи входят в круг сложных для понимания и решения, говорит о том, что раскрытие механизмов и структуры умственной деятельности в процессе их решения позволит пересмотреть подходы к обучению решению проблемных ситуаций.Во введении обосновывается проблема и актуальность исследования, выдвигаются цель и задачи работы, формулируются основные гипотезы, а также ее методологическая основа, объект, предмет, методы исследования и приводятся положения, выносимые на защиту.Одна из первых теоретических попыток дать конкретный психологический анализ процесса решения задач человеком принадлежала ассоциативному направлению в психологии. Торндайк (1898): ему принадлежала идея практического моделирования проблем, решением которых занимается мышление. По результатам целой серии экспериментов была выдвинута теория решения задач, которая получила широкую известность под названием теории проб и ошибок: любой процесс решения сложной проблемы состоит из случайных попыток решения, и только одна из них приводит к успеху. Сущность решения задачи заключается в раскрытии нового свойства объекта, детерминированного восприятием его в новых отношениях. Основными внутренними закономерностями мышления выступают закономерности основных процессов мышления: анализа и синтеза того, что выделяется анализом, затем абстракции и обобщения, как производных анализа и синтеза.На сегодняшний день сложились устойчивые представления о том, что задачи и проблемы возникают и формулируются на основе проблемных ситуаций, таких познавательных ситуаций, которые характеризуются неполнотой, незавершенностью знания о познаваемом объекте или явлении. Проблемная ситуация может быть представлена субъекту в двух формах: задача (у решателя могут отсутствовать средства и методы ее разрешения); проблема (существенными являются вопросы о предмете и цели решения, а также его способах и средствах). Проблемная ситуация возникает в сознании решателя только после ее принятия, понимания структуры, особенностей элементов проблемного поля, их взаимодействий; таким образом, мыслительная работа с проблемным полем начинается задолго до формулирования проблемы и/или задачи.Процесс разрешения задачи начинается с ее представления субъекту, ее репрезентации. Принципы, выработанные при изучении восприятия, были перенесены на изучение мышления, которое трактовалось как процесс последовательного применения различных структур "видения" (гештальтов) к структуре проблемной ситуации, в которой возникла задача: в случае их совпадения наступает момент инсайта, озарения, и возникшая задача оказывается решенной. Вся структура задачи носит функциональный характер, т.е. каждое условие и требование обретает свою функцию в общей целостной структуре задачи. В русле гештальтпсихологии процесс решения задачи строится как поиск функционального решения, замыкающего гештальт, снимающего «напряжение» в системе «условие - требование». К.