Роль педагога-психолога в воспитательном процессе - Отчет по практике

Школа осуществляет свою деятельность в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Конвенцией о правах ребенка, Законом Российской Федерации «Об образовании» и другими федеральными законами, указами Президента Российской Федерации, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, решениями Правительства Российской Федерации и органов управления образованием всех уровней; правилами и нормами САНПИН, охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также настоящим Уставом и локальными правовыми актами Школы. Школа осуществляет следующие основные виды образовательной деятельности: реализует основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие выполнение федерального государственного образовательного стандарта с учетом образовательных потребностей и запросов обучающихся и включающие в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся. В школе проводится профориентационная работа с обучающимися на основе широкого информирования учащихся, выявление и развитие склонностей интересов ребенка, развитие его творческих способностей. 2 Методическая служба Изучение эффективности реальных мер, направленных на профилактику и предупреждение асоциального поведения учащихся Подведение результатов операции «Подросток» Зам. директора по ВР Совещание при зам. директора по ВР 2 Классные руководители, руководители кружков и секций 1 - 9 Проверить аналитические умения классных руководителей, руководителей кружков, секций, способность подвести итоги по проведенной работе, определить ее результативность и задачи на новый учебный год Собеседование с классными руководителями, руководителями кружков и секций Замдиректора по ВР Совещание при зам. директора ПОВРОбобщая сказанное выше нужно отметить, что для подростка характерны как позитивные, сильные стороны, так и негативные, слабые. К основным сильным сторонам личности М. можно отнести следующее: высокий уровень интеллекта, общую доброжелательность подростка, его направленность на общение и познание социального мира, стремление к самоутверждению, желание быть значимым, компетентным Главными причинами недостатков подростка выступают проблемы внутрисемейного взаимодействия в его семье. Обсуждение с подростком волнующих его тем с выяснением приоритетности разрешения существующих проблем психологического характера. Особую трудность вызвала необходимость привлечения ученика к совместной работе, так как после уроков он тут же стремился домой или к друзьям, кроме того, подросток часто прогуливал. Повысился уровень самоосознаия, подросток стал улавливать взаимосвязь между отношениями в его семье и собственным поведением, появилась некоторая критичность к своим поступкам по отношению к слабым товарищам.Ребенок «подчиненный» (соглашается на "невыгодные" роли, например, во время игры бегает за мячом, в то время как другие спокойно на это смотрят). Никогда не приносит и не показывает учителю найденных им вещей. Симптомы 1-6 - ребенок старается убедиться, «принимают» ли и любят ли его взрослые; 7-10 - обращает на себя внимание и преувеличенно добивается любви взрослых; 11-16 - большое беспокойство о том, "принимают" ли его взрослые. Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителем. 1-4 - проявляет различные формы неприятия взрослых; 5-9 - относится к взрослым то враждебно, то старается добиться их хорошего отношения; 10-17-открытая враждебность, проявляющаяся в асоциальном поведении; 18-24 - полная, неуправляемая, привычная враждебность.Таким образом, на основе наблюдения и заполнения карты наблюдения Стотта можно отметить, что каждый из 16 симптомокомплексов у ребенка либо выражен очень слабо, или совсем не выражен. Этот ученик не испытывает трудности в школе и не создает трудности окружающим, т.е. этот ребенок не относится к категории «трудных». Следовательно, обучение и воспитание данного учащегося не требует особых методов и приемов обучения и воспитания, которые способствовали бы устранению дефектов обучения и воспитания. Возможно, нужно обратить внимание на те симптомокомплексы, которые более выражены в процентном соотношении у учащегося.

Содержание

Введение

Характеристика базы практики

Изучение нормативно-правовой документации

Перечень планов работы школы на 2014/2015 учебный год

Психологический анализ внеклассного воспитательного мероприятия

Психологический анализ воспитательного мероприятия 2

Психологический анализ воспитательного мероприятия 3

Психологический анализ урока английского языка в 9м классе

Психологический анализ урока истории в 11м классе

Психолого-педагогическая характеристика на учащегося

Общие выводы

Карта наблюдения Стотта

Выводы и рекомендации

Список используемой литературы