Роль оценки и отметки в становлении самооценки младшего школьника - Реферат

ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное АВТОНОМНОЕ образовательное учреждение Высшего профессионального образования «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИСТОРИКО-ФИЛЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТАМладший школьный возраст является периодом интенсивного становления самооценки, что обусловлено включением ребенка в новую общественную значимую и оцениваемую деятельность, существенным расширением круга общения. Но решающее влияние на формирование самооценки у младших школьников оказывают оценка их учебной деятельности и поведения учителями. Это объясняется тем, что учитель для детей младшего школьного возраста выступает референтным лицом и поэтому его оценка очень значима. Очень важно, чтобы в младшем школьном возрасте сформировалась адекватная самооценка так как именно адекватная самооценка лежит в основе формирования у ребенка уверенности в себе и в своих возможностях, выступает основанием для развития полноценности и компетентности. Неадекватная же самооценка (завышенная или заниженная) препятствует раскрытию и реализации возможностей и способностей ребенка, ведет к возникновению внутренних конфликтов, нарушений общения и в целом свидетельствует о неблагополучном развитии личности ребенка.Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная деятельность, в которой формируются новообразования личности. Так как одним из важных системообразующих качеств личности является самооценка, то представляется значимым проследить специфику формирования самооценки в младшем школьном возрасте, выявить связь самооценки учебной деятельности. Проблема развития самооценки у школьников изучалась в отечественной педагогике и психологии в основном в контексте общей проблемы формирования самосознания и становления личности. Выготский считал, что самооценка у ребенка начинает складываться примерно в семилетнем возрасте, то есть именно в этом возрасте формируется обобщенное и дифференцированное отношение к себе. Самооценка в этом возрасте позволяет ребенку осознать и понять свое отношение к самому себе, оценить свое поведение по отношению к окружающим.Давыдова, формировать самооценку ребенка, используя возможности этой деятельности. Необходимо научить младшего школьника четко формулировать цели, планировать свою деятельность по их осуществлению, сравнивать результаты деятельности, саму деятельность с эталоном (оценивать себя), разрабатывать совместно с учителем пути корректировки деятельности, что предусматривает необходимость овладения младшим школьным школьником структурой контрольно-оценочного акта. Внешняя деятельность осуществляется учителем, внутренняя - учащимися. Учитель должен учитывать результаты контрольно-оценочной деятельности учащихся при осуществлении своей аналогичной деятельности. Учащиеся же осуществляют внутреннюю контрольно-оценочную деятельность, подражая и ориентируясь на соответствующую деятельность учителя, корректируют свою деятельность в зависимости от результатов контрольно-оценочной деятельности учителя.Находясь несколько часов в среде, где главным становится строго регламентированные качества, ребенок, не освоившись с новой для себя ролью, испытывает стресс. На протяжении всего школьного обучения ребенок постоянно находится в системе оценок оценивается его успеваемость и его поведение, его успехи и неудачи. Эта система оценок влияет на систему отношений ребенка с учителем, и с другими детьми, и с родителями. Учитель непосредственно оценивает работу ребенка, дети воспринимают его через призму оценки учителя, родители оказываются довольны или расстроены успеваемостью своего чада. Однако дети зачастую воспринимают оценивания их работы как оценивания их самих, «Двойка» воспринимается как оценка «я плохой», а «пятерка» как я хороший.

Содержание

Введение

I. Теоретические аспекты влияния оценки и отметки в становлении самооценки младшего школьника

1.1 Особенности самооценки младших школьников и ее рол в обучении

1.2 Формирование самооценки младшего школьника в ходе учебно-познавательной деятельности

1.3 Влияние успеваемости на самооценку младшего школьника