Критерии отбора понятий и круг необходимых сведений, характеризующих слово со стороны проявления в нем образного значения. Процесс разработки системы упражнений, направленных на совершенствование речи учащихся на основе изучения образных средств языка.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Роль образных средств в развитии речи младших школьников Работа выполнена на кафедре методики русского языка и литературы государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А.Причинами такого отношения к работе над образными средствами языка являются необеспеченность программного материала понятиями, которые характеризуют образную природу слова, отсутствие или недостаточность упражнений, направленных на формирование у школьников умений, связанных с определением выразительности и уместности употребления слова и использованием образных выражений в собственной речи, недостаточный уровень теоретической подготовки учителей к организации и осуществлению данной работы. Необходимость преодоления затруднений в работе над образными средствами языка, вызванных данными причинами, определяет актуальность исследуемой проблемы, которая обусловлена: социальной значимостью формирования творческого отношения к языку, важностью повышения уровня общей речевой культуры учащихся; Научная новизна диссертации заключается в следующем: сформулированы критерии отбора понятий для работы над образными средствами языка и определен необходимый объем дополняющих программный материал сведений и понятий, характеризующих слово со стороны проявления в нем образного значения; предложена последовательность введения понятий и формирования у школьников умений в области образных средств языка; определены принципы, выявлены и проверены методы и приемы работы над образными средствами языка в начальных классах; разработана система упражнений, обеспечивающих процесс развития речи школьников и формирование у них знаний и умений, связанных с нахождением, определением, объяснением значения и оценкой образных слов и выражений, их использованием в творческих работах. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем сформулированы теоретические и методические основы системы работы над образными средствами на уроках чтения и русского языка, способствующей развитию речи учащихся начальных классов: во-первых, отобран и систематизирован необходимый и достаточный теоретический материал, касающийся образных средств языка, представленный в адаптированной для младших школьников форме, не противоречащий тем сведениям, с которыми учащимся предстоит ознакомиться в средней школе, и являющийся основой для дальнейшего изучения проблемы; во-вторых, выявлено наличие у младших школьников психологических особенностей, предполагающих их готовность к работе над образными средствами языка: чуткость и повышенная эмоциональная отзывчивость к образным выражениям в речи, преобладание образного мышления наряду с формированием логического, способствующее пониманию ассоциаций разного плана; в-третьих, представлены эффективные формы, методы и приемы работы над образными средствами языка в начальной школе. Во втором параграфе “Психологические предпосылки обогащения речи учащихся младших классов образными средствами языка” рассматривается речевая деятельность и проблемы ее развития, обосновывается важность проведения работы над образными средствами языка с учащимися младшего школьного возраста.