Теоретические основы работы с мультимедиа. Создание методики применения мультимедийных средств обучения в РФ. Использование компьютерных технологий в системе школьного и высшего образования. Разработка методических руководств для учителей информатики.
Аннотация к работе
Уральский государственный университет путей сообщенияИменно поэтому с первых же лет использования мультимедии в обучении данная тема привлекла внимание педагогов и исследователей. Еще до внедрения компьютеров в систему школьного и высшего образования коллектив педагогов-новаторов (Ершов А.П., Монахов В.М., Бешенков С.А.) в исследовании «Основы информатики и вычислительной техники» [1] дают методические руководства для учителей информатики. Данный период можно считать этапом, когда шли поиски новых ориентиров в образовании: чему и как учить подрастающее поколение в условиях новой политической реальности. Мультимедиа как дидактическое средство влияет на развитие основных сфер индивидуальности учащегося: стимулирующий этап модели освоения учебной деятельности предполагает воздействие на мотивационную сферу; на этапе целеполагания происходит влияние на волевую сферу; обучающий этап охватывает интеллектуальную и предметно-практическую сферы индивидуальности обучающегося; на аналитико-рефлексивном этапе и этапе саморегуляции происходит воздействие на сферу саморегуляции; этап самореализации предполагает формирующее влияние на эмоциональную сферу индивидуальности обучающегося. Егорова отмечает, что использование мультимедиа способствует повышению эффективности обучения, тем, что: усвоение знаний происходит не по необходимости, а по желанию учащихся; мультимедиа воспринимается радостно, а радость в свою очередь стимулирует расположение к учебному предмету, предоставляется возможность оценить себя на фоне деятельности других учеников; выдвигается новый объективный критерий оценки своей деятельности: побеждает, выигрывает тот, кто много знает и умеет пользоваться своими знаниями; создается возможность дать волю фантазии, снять барьеры страха, боязнь быть смешным, получить плохую отметку и т.д.; создается атмосфера сотрудничества всего коллектива и здорового соревнования; ученики стремятся самостоятельно преодолеть трудности; предоставляется реальная возможность использования межпредметных связей [13].