Сущность, специфика и понятие школьной адаптации, рассмотрение различных подходов к организации адаптационного периода первоклассников. Характеристика метода и значение изобразительной деятельности первоклассников в процессе их адаптации к школе.
Аннотация к работе
Наряду с термином «адаптация» широко используется термин «дезадаптация», применительно к детям, испытывающим трудности приспособления к школе. Свойственные дошкольникам беспечность и беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определенно школьной программой. школьная адаптация первоклассник изобразительный В рамках социальной адаптации может быть выделена адаптация ребенка к школе, потому что под школьной адаптацией понимается сложный процесс приспособления ребенка к школе и школы к ребенку. Школьная адаптация понимается, в современной психолого-педагогической литературе, как сложный процесс приспособления ребенка к школе и школы к ребенку. Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе, нередки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения дисциплины; объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно, самостоятельная работа с учебником затруднена; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса; к урокам готовится нерегулярно, ему необходим постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей; сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха; близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников [6].Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребенка - начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью которого становится учебная. Понятие «адаптация» может иметь различное значение в зависимости от того, биологический или социальный ее аспекты рассматриваются в конкретном исследовании. Под школьной адаптацией понимается приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности. Мы выявили сущность понятий «школьная адаптация» и «школьная дезадаптация», изучили различные подходы к организации адаптационного периода первоклассников, определили метод и значение изобразительной деятельности первоклассников в процессе их адаптации к школе.Лист ответов к тесту «Домики»Помощь учителя и его присутствие исключается, так как речь идет об отношении детей к школьной жизни, в том числе и к учителю. Обозначения домиков: Второй домик - твое настроение, когда ты идешь в школу; третий домик - это твое настроение на уроке чтения; шестой домик - твое настроение, когда ты разговариваешь с учителем; седьмой домик - твое настроение, когда ты общаешься со своими одноклассниками; восьмой домик - твое настроение, когда ты находишься дома; и десятый домик - придумайте сами, кто живет и что делает в этом домике.Тема урока: «Мастер Изображения учит видеть (знакомство с изобразительным видом деятельности, с материалами для уроков изобразительного искусства, с тремя основными цветами)». Формы учебной и художественной деятельности: восприятие образов природы, детских работ, фоновой музыки (для арт-терапевтического эффекта); практическая работа разными художественными материалами, ножницами, клеем; пластический этюд; изучение таблицы по цветоделению; использование загадок; театрализация. Методы обучения: наглядный (коллективное рассматривание и обсуждение); метод диалогического изложения (беседа, сравнение); интегрированные методы (сочетание восприятия художественного произведения с музыкой и художественным словом); метод единства восприятия и созидания (деятельность направлена на эмоциональное восприятие); метод стимулирования учебно-позновательной деятельности (поощрение). Цель урока: познакомить с изобразительным видом деятельности (Мастером Изображения), с первичным опытом владения доступными художественными материалами; развивать наблюдательность, коммуникативные умения, познавательную на эмоциональную отзывчивость на красоту разных явлений жизни; создать доброжелательную атмосферу для первичной психологической адаптации детей к школе; формировать интерес к предмету «изобразительное искусство».
План
План урока.
1. Организационный момент (1мин).
2. Актуализация знаний (2 мин).
3. Объяснение нового материала (10 мин).
4. Практическая работа под руководством учителя (23 мин).
Пластический этюд (1 мин).
Продолжение практической работы.
5. Закрепление знаний (4 мин).
6. Итог урока (2 мин).
7. Уборка рабочего места (2 мин).
I. Организационный момент.
Учитель. Вот и снова мы встретились с вами в кабинете изобразительного искусства. Проверьте, готово ли ваше рабочее место к уроку. Вам сегодня будут нужны кисточки, ножницы, альбомный лист и художественные материалы, они лежат у вас на парте. Вы сможете пользоваться любыми из них по своему желанию.
II. Актуализация знаний.
Учитель. Посмотрите, как много в кабинете изобразительно искусства разных рисунков и подделок. Это работы учеников. Как вы думаете, чем они изображали, какие художественные материалы им понадобились для этого? (Учащиеся отвечают, учитель дополняет их ответы).
С каким материалом вы уже познакомились на прошлом уроке? (с гуашью).
III. Объяснение нового материала.
Учитель. Сегодня на уроке мы будем с вами изображать с помощью разных художественных материалов. Помогать нам будет маленьких художник Мастери Изображения со своими друзьями. Давайте с ними познакомимся.
Входят четыре второклассника в костюмах: Художник, Красная краска, Синяя краска, Желтая краска. Они играю роль « старших друзей». (Многие узнают во второклассниках своих знакомых, живущих рядом или посещавших один детский сад, это вызывает у первоклассников положительные эмоции.)
Мастери Изображения.
Вот и я, ребята, здравствуйте, Ваш веселый чудо-мастер, И друзей со мною трое.
Отправляйтесь все за мною.
Вам открою мир чудес, Бесподобный красок блеск.
Нарисуем мы павлина (показывает рисунок).
Слепим кошку мы из глины (показывает кошку, вылепленную из пластилина).
А наш друг - простой фломастер
Вмиг поможет вам раскрасить
Скучный черно-белый бал
В яркий праздник - карнавал (показывает рисунок).
Ну, друзья, скорей за дело.
В мир чудес пойдем мы смело.
Надо только не лениться -
Дело мастера боится.
Со мной пришли мои друзья - «волшебные» краски. А какие это краски - вы узнаете, когда загадки отгадаете.
(Вперед выходит ученик, исполняющий роль Синей краски, у него в руках рисунок «Море»).
Синяя краска.
В море поселилась краска, Небо дарит нам всю ласку.
Я вовсе не без имени, Зовусь я краской…(синею).
(С осенним пейзажем в руках вперед выходит ученик, исполняющий роль Желтой краски).
Желтая краска.
Цвета солнышка и света, Как цыпленок, краска эта.
Листопада век не долгий, Осень цвет нам дарит…(желтый).
(Выходит второклассник, исполняющий роль Красной краски. Он показывает первоклассникам рисунок «Костер»).
Красная краска.
Вот, ребята, вам подсказка -
В радуге живет та краска.
Огонь и зорьку ясную
Рисуем краской…(красною).
Учитель. Скажите нам, Мастер Изображения, почему ты взял с собой только три краски? Ведь мир такой разноцветный, и для его изображения нам нужны другие цвета!
Мастер Изображения. А мои краски волшебные! Они любят дружить и вместе составляют другой цвет. (Показывает таблицу «Основные цвета»). Если синюю краску смешать с желтой, то получается зеленая, если синий цвет смешать с красным - получается фиолетовый, а если красный смешать с желтым, то какой цвет получиться?
Учитель. Погоди, Мастер Изображения, первоклассники уже рисовали солнце и знают, какой цвет получиться, если смешать красную и желтую краски. Скажите, какой цвет получится? (Ответы учащихся).
Чтобы красиво рисовать надо не только уметь пользоваться красками, но и быть наблюдательным, уметь фантазировать.
Учитель демонстрирует листья деревьев разных пород; дает учащимся возможность хорошо их рассмотреть.
Учитель. Скажите, на что похожи эти листья? (На рыбку, на бабочку, на дерево).
Вы сейчас все вместе нарисуете лес и цветочную поляну. Цветы вы раскрасите любым художественным материалом, какой вам больше нравится - фломастерами, цветными мелками или карандашами. Использовать можно только три цвета: красный, синий, желтый. Смешивая их так, как показано в таблице, вы сможете получить другие цвета.
Чтобы нарисовать дерево, надо положить на бумагу лист дерева, который есть у вас на парте, обвести его простым карандашом - вы уже учились это делать, когда рисовали солнышко. Потом полученное изображение надо раскрасить гуашью, смешивая желтый и синий цвет. Какой цвет у вас получится? (Ответы учащихся.)
IV. Практическая работа
Учитель показывает у доски, как надо раскрасить лист. Второклассники помогают тем первоклассникам, которые затрудняются в выполнении работы. Пока сохнет краска, проводиться физкультминутка.
Физкультминутка (пластический этюд).
Спал цветок (голову наклоним).
И вдруг проснулся (голову поднимем).
Больше спать не захотел (повороты головой влево, вправо).
Потянулся, встрепенулся (работаем плечами и руками).
Взвился в небо ( поднимаем руки и кружимся).
Улетел (опускаем руки, садимся).
- Теперь надо вырезать изображения деревьев и раскрасить цветы.
Перед началом работы учитель напоминает, как правильно пользоваться ножницами. Во время выполнения работы негромко звучит музыка.
Учащимся, которые быстрее других справились с заданием, учитель предлагает смазать клеем цветы и деревья, а затем наклеить их на заранее приготовленный лист ватмана, закрепленный на доске. Остальные учащиеся, выполнив задание, тоже присоединяются к коллективной работе. (Очень важно, чтобы все изображения, выполненные учащимися, даже не очень удачные, оказались на «поляне».)
V. Закрепление знаний.
Учитель. Посмотрите на нашу работу. Как вы считаете, она получилась интересной? Что вам в ней понравилось? Хотелось бы вам попасть на такую поляну? Какого цвета цветы у вас получились?
Да, на нашей поляне растут разноцветные цветы и деревья. А ведь вы брали только три цвета. Краски каких цветов вы использовали? Для получения зеленого цвета вы смешивали синюю и желтую краски. Почему зеленый цвет получился разным? Какими художественными материалами вы сегодня пользовались?
VI. Итог урока.
Учитель. С кем вы сегодня познакомились на уроке? (С Мастером Изображения и «волшебными» красками.) Чему вы сегодня научились? (Изображать цветы и деревья, из трех основных красок получать разные цвета, работать с разными художественными материалами.) Как вы считаете, получилась бы у вас такая большая работа за один урок, если бы вы ее выполняли каждый отдельно?
Давайте поблагодарим Мастера Изображения и «волшебные» краски за помощь и попрощаемся с ними. Какие «вежливые» слова мы им скажем? (Спасибо, досвидания!)
VII. Уборка рабочего места.
Учитель. Уберитесь на своих рабочих местах: закройте краски; сложите в коробки карандаши и мелки; вытрите салфеткой парту; поставьте кисточки, ножницы и клей в подставку. Молодцы, навели порядок. Урок окончен. С нетерпением буду ждать новой встречи с вами.