Рассмотрение академической публичной речи как объекта современной риторики и лингвистики. Понятие "стратегии" в риторических и лингвистических исследованиях. Фонетические средства реализации стратегического плана оратора в академической публичной речи.
Аннотация к работе
Традиционно изучение интонации как феномена сверхсегментного уровня, ее компонентного состава и ее функционального аспекта осуществлялось только в рамках фонетики, фоностилистики и других лингвистических наук. В последние десятилетия интонация все чаще рассматривается в контексте риторики публичной речи. Внимание ученых привлекают вопросы, не только касающиеся определения понятия интонации или изучение ее функционального аспекта, но и установление ее роли в реализации риторического дискурса. Актуальность настоящего исследования обусловлена интересом современной фонетики к комплексному изучению интонации и необходимостью установления ее роли в реализации риторических стратегий оратора в академической публичной речи. Определить, какие интонационные особенности способствуют реализации целей оратора при использовании стратегии информирующего типа, реализации экспрессивности и реализации собственной позиции оратора.Оратор-преподаватель не просто информирует слушателей, путем передачи знаний, а приводит слушателей к познаванию нового и нередко трудного для восприятия объекта или явления, устанавливая с аудиторией диалогические отношения. Таким образом, это не просто монолог оратора перед аудиторией, а сложный многоплановый процесс общения со слушателями, причем процесс, предполагающий диалог. Если оратор своим выступлением способен вызвать определенные чувства у аудитории, то его речь, несомненно, будет иметь огромное и эффективное воздействие на слушателей, так как ее аудитория сможет запомнить лучше. В настоящее время психологами выделяются три группы мотивов, побуждающих к посещению и слушанию публичных выступлений: мотивы интеллектуально-познавательного характера (слушателей заинтересовала тема выступления, поэтому они желают расширить свой кругозор и круг своих познаний по данной проблеме и получить ответы на волнующие их вопросы); мотивы морально-этического характера (слушателям необходимо присутствовать на этом публичном выступлении, поскольку, изза отсутствия на нем у них могут возникнуть какие-либо неприятности); мотивы эмоционально-эстетического характера (слушатели лично знакомы с оратором, поэтому, посещая его выступления они получают удовольствие и т.д.). Специалисты в области риторики отмечают, что в процессе выступления оратор может использовать следующие методы подачи материала: 1) достижение взаимопонимания с аудиторией, налаживание контакта; 2) привлечение и поддержание внимания у слушателей; 3) приспособление к уровню понимания аудитории; 4) укрепление или изменение отношения аудитории к оратору или к освещаемой им теме [Левчаева Н.В., 2015].Синтаксис и лексика данной речи отличаются разнообразием и точностью, что необходимо иметь в виду отсутствия или недостаточности обратной связи [Петрунина, 2007: 8]. Несмотря на то, что в академической публичной речи могут использоваться оратором элементы других стилей, основу любого академического выступления составляет стиль нейтральной литературной речи и специальный словарь (включая терминологию) того научно-профессионального направления, к которому относится речь лектора, преподавателя, профессора. «Требование унификации, необходимой для передачи научной информации, и строгая определенность номенклатуры научных понятий в большинстве областей научно-профессиональной деятельности представляют собой внешние по отношению к языку явления, но именно такие факторы способствуют закреплению ряда языковых характеристик научной прозы, которые, в свою очередь, формируются под сильным влиянием внеязыковых факторов. Что касается особенностей интонационной организации лекционного регистра, то следует отметить, что специалисты в области фонетики отмечают вариативное использование оратором высоты тона, громкости и темпа: «Актерам, и в особенности певцам, известен эффект мгновенного уменьшения высоты голосового тона без снижения уровня громкости. Фаерху, для которых стратегия - осознанный план решения проблемы, достижение определенной коммуникативной цели общения, а также способность выбирать определенную линию поведения для повышения эффективности коммуникации [Faerch, C., Kasper, G.: 179-193].Далее необходимо отобрать материал и организовать его, обдумать, подготовить тезисы и план, стилистически оформить, написать и мысленно освоить текст выступления и только после этого опробовать материал в речи. Он предполагает определение важных риторических целей и задач, одной из которых является определение причины выступления: информирование (в лекции, докладе), убеждение и воздействие (политические и юридические дебаты, маркетинг), развлечение. Следующим шагом для создания академической публичной речи является формулирование темы и последующая ее разработка, в результате которой необходимо помнить о том, что очень важно проверить и дважды перепроверить все факты, цитаты и статистику, прежде, чем использовать их в своей речи, а также нужно избегать плагиата и злословия [Фрейдина, Сейранян, 2016: 13].
План
Содержание
Введение
Глава 1. Академическая публичная речь как объект современной риторики и лингвистики
1.1 Отношение современной риторики к академической публичной речи
1.2 Изучение академической публичной речи в современных работах по лингвистике
1.3 Понятие «стратегии» в риторических и лингвистических исследованиях
1.4 Риторические стратегии и тактики оратора
Глава 2. Фонетические средства реализации стратегического плана оратора в академической публичной речи
2.1 Понятие интонации в современных лингвистических исследованиях