Проблема развития изобразительной деятельности младших дошкольников. Методика работы с детьми в создании выразительных образов в рисунках. Изучение возможности игровых приемов в развитии интереса к изобразительной деятельности, эксперименты с детьми.
Аннотация к работе
Министерство образования Нижегородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Роль игровых приемов в создании выразительных образов в рисунках младших дошкольников«…Играя, ребенок живет жизнью, исполненной непосредственности, действительности и эмоциональности. В игре проявляются и удовлетворяются социальные потребности и интересы ребенка; проявляясь, они вместе с тем и формируются». С. Л. В формировании личности ребенка неоценимое значение имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, вырезание из бумаги фигурок и наклеивание их, создание различных конструкций из природных материалов и т.д. Педагог должен создавать для этого все условия: он, прежде всего, должен обеспечить эмоциональное, образное восприятие действительности, формировать эстетические чувства и представления, развивать образное мышление и воображение, учить детей способам создания изображений, средствам их выразительного исполнения. О широком воспитательном значении изобразительной деятельности писали художники, педагоги, психологи (А.В.В формировании личности ребенка не маловажную роль играют различные виды художественно - творческой деятельности: лепка, рисование и так далее. Поэтому главный смысл изобразительной деятельности мы видим в развитии личности человека, в формировании его идеалов, устремлений, в развитии его духовного мира. В процессе занятий изобразительной деятельностью у детей также развиваются нравственно - волевые качества, это умение и потребность доводить начатое до конца, сосредоточено заниматься, преодолевать трудности и помогать товарищам. И, конечно же, детям это очень интересно, занимаясь интересным и любимым делом, ребенок многосторонне развивается. Будучи напрямую связанным с важнейшими психическими функциями - зрительным восприятием, моторной координацией, речью и мышлением, изобразительная деятельность не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой, помогая ребенку упорядочить бурно усваиваемые знания, оформить и зафиксировать модель все более усложняющегося представления о мире.Рисование - одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Детские рисунки убеждают нас в том, что ребенок способен выразить в них свое мироощущение, они вызывают эмоциональную реакцию и именно их можно называть выразительными. Сакулина, говоря о возможностях развития изобразительной стороны образа в рисунке дошкольников, поясняла: «…совершенно правильным, т.е. соответствующим натуре, изображение в детском рисунке быть не может…По отношению к детскому рисунку можно говорить о тенденциях реализма, имея в виду конечную цель изображения - приблизиться к возможно большей правдивости и полноте отражания реальной действительности». Сакулина подчеркивала, что обучение изобразительным умениям является условием творческого образного выражения ребенком своих впечатлений. Надо позаботиться о том, чтобы, выполняя рисунок, ребенок не был равнодушен, чтобы тема его волновала, и тогда цвет, колорит детского рисунка будет выразительным.Возникшее желание выразить мысль, чувство требует конкретного воплощения в образе. В отличие от детей раннего возраста, у младших дошкольников в рисунках можно увидеть объективное сходство с предметами и явлениями. Выготского, происходит формирование художественно-образной основы деятельности, когда они линиями, мазками, штрихами, цветовым пятном, контуром передают предметы, явления. Наряду с этим двигательная память является в рисовании необходимой предпосылкой для выработки прочного навыка автоматически подчинять движения руки, проводящей линии, глазу, определяющему направление, величинно - пространственные соотношения линий, из которых слагается графическое воспроизведение зрительного образа, сохраняемого образной памятью [7, с 84]. Формирование зрительного представления может опираться на непосредственное видение в течение всего процесса изображения (в рисовании с натуры) и может опираться на прошлое восприятие, на ранее накопленный зрительный опыт (в рисовании по представлению).Как приоритетный вид деятельности ребенка дошкольного возраста, игра имеет огромное значение для его всестороннего развития. Отражая впечатления в образах игры, изобразительной деятельности, ребенок испытывает эстетические и нравственные чувства. И этот факт дает педагогу возможность связать воедино игру с изобразительной деятельностью. И если их связать с изобразительным творчеством, деятельность эта для ребенка станет более интересной и привлекательной, вызовет яркий эмоциональный отклик. Так, по его предложению одни дети могут изображать художников, рисующих за мольбертом, другие - народных мастеров, расписывающих посуду, игрушки, одежду и т.п.
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Проблема развития изобразительной деятельности младших дошкольников
1.1 Особенности развития изобразительной деятельности младших дошкольников
1.2 Средства выразительности создания художественного образа младшими дошкольниками
1.3 Процесс создания младшими дошкольниками художественного образа
1.4 Выводы по первой главе
Глава 2. Методика работы с детьми в создании выразительных образов в рисунках младшими дошкольниками
2.1 Взаимосвязь игры и изобразительной деятельности
2.2 Виды игровых приемов, используемых на занятиях изобразительной деятельностью, их структура
2.3 Методика применения игровых приемов в системе занятий по изобразительной деятельности младших дошкольников
2.4 Выводы по 2 главе
Глава 3. Изучение возможности игровых приемов в развитии интереса к изобразительной деятельности