История проблемы формирования здоровья, становление российской педагогики. Практика организации воспитательно-оздоровительной деятельности учащихся в процессе урочной и внеурочной деятельности по физической культуре. Анализ результатов исследования.
Аннотация к работе
Несмотря на возрастание числа нездоровых школьников до критических величин, в педагогике, вопреки реальности, продолжает существовать априорное допущение о том, что педагогическая наука рассматривает обучение и воспитание здоровых детей здоровыми учителями в нормальных условиях, несколько завуалированное декларированием охраны здоровья детей. Современное состояние общества предъявляет новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. Здоровье - важный фактор жизнедеятельности человека, означающий не только свободу деятельности, но и обязательное условие его полноценного участия в физическом и умственном труде, в общественной и личной жизни. Однако медицинские нововведения не смогут обеспечить существенного улучшения здоровья людей, если не произойдут определенные изменения на уровне образовательных учреждений, задачами которых становятся: - использование здоровьесберегающих технологий образования и формирование правильной системы ценностей, мотивов и установок, ориентация учащихся на здоровый образ жизни; Исходя из вышеизложенного нами была сформулирована гипотеза: если в процессе урочной и внеурочной деятельности по физической культуре: совершенствовать процесс обучения по физической культуре с учетом охраны и укрепления и здоровья учащихся, внедрять традиции, пропагандирующие и способствующие здоровому образу жизни, вести профилактическую работу по профилактике и коррекции социально вредных привычек, составить и выполнять собственную индивидуально - личностную программу здорового образа жизни, то можно сформировать потребность вести здоровый образ жизни.До сих пор актуальны слова ученого: «Если учителя будут приветливы, не будут отталкивать от себя детей со своим суровым обращением, а будут привлекать их своим отеческим расположением, манерами и словами; если учителя рекомендуют науки, к которым они приступают, со стороны превосходства, привлекательности и легкости… словом, если учителя будут относиться к ученикам с любовью, тогда они легко завоюют их сердца». С его точки зрения, воспитание должно осуществляться в естественных условиях, на лоне природы, дети не должны слепо повиноваться приказаниям взрослых, наказания - нежелательная мера в воспитании. Руссо предлагает идеал «отрицательного» воспитания, задача которого - ничего не делать, ничего не навязывать, а поставить воспитанника в естественные условия, при которых он сам бы все делал, не забывая при этом сохранять свое здоровье [32, 15]. Дистерверг выдвигает и принцип культуросообразности, согласно которому воспитание должно сочетаться не только с природой ребенка, но и с уровнем культуры данного времени и страны; главной и решающей считает роль учителя в воспитании. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет, воспитатель должен быть требовательным и справедливым и по отношению к воспитанникам, и по отношению к самому себе», - писал А.С.Исследование проходило в несколько этапов: На первом этапе (сентябрь - ноябрь 2008 г.) осуществлялись изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; обосновывалась актуальность исследуемого вопроса; формировались объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования; параллельно анализировались состояние здоровья учащихся 8 класса МОУ «Большеатмасская СОШ», выяснялось отношение учащихся к своему здоровью, понимание ими важности физического совершенствования. На втором этапе (декабрь 2008 г. - апрель 2009 г.) проводилась корректировка результатов первого этапа; велась воспитательно-оздоровительная работа по организации здорового образа жизни в урочное и во внеурочное время. На третьем этапе (сентябрь 2009 г. - июнь 2010 г.) осуществлялась математико-статистическая обработка материалов исследования; проводился анализ полученных результатов; выполнялось литературно - графическое оформление работы. Для организации исследования были проведены следующие мероприятия: развитие двигательной активности учащихся достигалось за счет: организации подвижных (игровых) перемен, физкультминуток на общеобразовательных учебных занятиях, организации музыкальных перемен, проведения ежемесячно Дней здоровья; вводились добровольные дополнительные занятия «Педагогика здоровья», в уроки физической культуры вводились «минуты валеологии», осуществлялась профилактика физического здоровья детей за счет профилактических бесед «Как вы прекрасно выглядите!», «О правильном питании», классных часов и праздников «Мы выбираем жизнь!», родители школьников вовлекались в обмен опытом для сохранения и поддержания собственного здоровья и здоровья своих детей, совместно с учителем физической культуры учащиеся составляли и выполняли собственную индивидуально-личностную программу здорового образа жизни и вели дневники здоровья.