Роль дидактических игр и упражнений в обучении детей пространственным ориентировкам - Контрольная работа

Содержание: ориентировка пространство игра дидактическийФормированию ориентировки в пространстве уделяли серьезное внимание многие психологи и педагоги. Отмечалась особая роль пространственных восприятий, представлений и умения ориентироваться в пространстве в развитии познавательной деятельности ребенка, в совершенствовании его сенсорных, творческих способностей, дети в процессе овладения пространственными отношениями практически овладевают большим словарным фондом и грамматическими формами языка. Рыбалко показали, что нет ни одного вида деятельности детей в процессе обучения, в котором пространственная ориентировка не являлась бы важным условием усвоения знаний и умений. Если пространственные представления сформированы у ребенка недостаточно или неточно, это напрямую влияет на уровень его интеллектуального развития-при конструировании ребенку бывает трудно составить целое из частей, воспроизвести заданную форму, у него нарушается графическая деятельность. Запорожца и других свидетельствуют о том, что благодаря игровой деятельности ребенок практически осваивает пространство и предметную деятельность, а вместе с тем значительно совершенствуется и сам механизм восприятия пространства.В работе по развитию у детей ориентировки в пространстве (на основе формирующихся у них знаний о направлениях, расстояниях и пространственных отношениях между предметами) широко используются специальные дидактические игры и разнообразные игровые упражнения. Игры, в которых содержатся элементы обучения детей правилам поведения пешеходов на улице: «Улица», «На улице» и др. также могут быть отнесены к этой группе. Эти игры развивают у детей точность воспроизведения направления движения к источнику звука или направлению к ранее воспринятому предмету ориентиру, путь до которого предварительно был пройден ребенком с открытыми глазами (пробный ход). Учитывая сложность, длительность и многосторонность процесса развивающейся у детей ориентировки в пространстве и его отражения, необходимо определить последовательное усложнение характера таких упражнений, а вместе с тем и место таких игр в системе всей работы. Обучающее правило включает ряд элементов: выбрать и назвать направление, в котором ребенок пойдет искать игрушку; самостоятельно определить данное направление и идти в соответствии с ним; обозначить местоположение найденной игрушки.Моделирование - это изготовление вместе с детьми и последующее использование моделей, отражающих наиболее главные, существенные, характерные свойства и связи объектов. Требования к использованию метода моделирования: 1. использовать метод моделирования, когда нужно прийти к каким-то выводам; Эти модели используются при ознакомлении с новым растением, при определении способа ухода за растениями, в итоговых беседах на прогулках и экскурсиях. При моделировании во время ознакомления детей с художественным произведением воспитатель решает следующие задачи: а) учит детей замещать персонажи и главные атрибуты произведения заместителем; Например, при составлении описательных рассказов об игрушке можно изготовить модели, которые используются в качестве плана рассказа, это: а) модель, изображающая материал, из которого игрушка сделана;Однако на определенном этапе обучения, когда необходимо понимание детьми пространственных отношений, более существенным является не практическая ориентировка в пространстве, а именно восприятие и понимание пространственных отношений с помощью графических схем, моделей.Цель занятия: Развивать интерес к математике, логическое мышление, речь, внимание, самостоятельность, воображение. Развить интерес к математике, логическое мышление, речь, внимание, самостоятельность, воображение Оборудование и материалы: корзинка с яйцами (изпод киндер-сюрприза), в которых находятся фигурки героев сказки "Гуси-лебеди"; "письмо-невидимка" (в нем парафином нарисована Аленушка); планкарта; краски, стакан с водой, кисточки; игра "Загадочный лес"; элементы театральной декорации "печка", "яблоня", речка "молочная-кисельные берега", избушка бабы Яги"; "пирожки-ребусы", корзинка; досточки с цифрами от 1 до 8, игра "Насекомые и геометрия", игра "Сложи картинку"; свеча; геометрические фигуры; игрушка Иванушка. Дети, сегодня я пришла в детский сад и увидела корзиночку с яйцами, письмо. (Дети называют героев сказки: Аленушка, Иванушка, печка, яблоня, молочная речка - кисельные берега, гуси-лебеди, Баба-Яга.)Цель занятия: познакомить детей с логическими задачами, учить прослеживать взаимосвязи и делать выводы. За правильные ответы вы получите флажок, а за нарушения дисциплины - придется флажок вернуть, но, будем надеяться, что такого не произойдет. После заданного мною задания у команды будет время обсудить и прийти к правильному ответу, после чего ударить в гонг, который находится на ваших игровых столах. За правильно выполненное задание команда получает балл (флажок). Задание: Вспомнить и называть сказки, в названии котор

Введение

1. Применение дидактических игр, подвижных игр, игровых упражнений в обучении детей пространственным ориентировкам

2. Использование упражнений для развития у детей ориентировки на листе бумаги (на бумаге в клетку в старшей группе)

3. Игры с использованием моделирования

Заключение

Список литературы

Приложения