Закономерности и значение подготовки к профессионально-педагогическому самообразованию в процессе приобретения высшего педагогического образования. Отличительные особенности образовательной парадигмы, которая формируется в условиях модернизации.
Аннотация к работе
Результаты исследования проблемы подготовки будущих учителей к профессионально-педагогическому самообразованиюАнализ исследований, посвященных решению проблемы подготовки будущих учителей к профессионально-педагогическому самообразованию, а также учет того, что профессиональная деятельность современных педагогов осуществляется в условиях быстро изменяющегося мира, позволил нам прийти к заключению, что результатом подготовки будущих учителей в процессе приобретения высшего педагогического образования к профессионально-педагогическому самообразованию, должно стать формирование «профессионально-педагогической самообразовательной компетентности». Однако вопрос о том, как, используя возможности педагогического процесса вуза, подготовить будущих учителей к успешному профессионально-педагогическому самообразованию в условиях быстро изменяющегося мира, т.е. как формировать профессионально-педагогическую самообразовательную компетентность у будущих учителей, не нашел еще должного освещения в психолого-педагогических исследованиях и остается малоизученным. Поскольку формирование профессионально-педагогической самообразовательной компетентности студентов - будущих учителей - должно осуществляться в условиях целостного педагогического процесса вуза, то возникает следующий вопрос: по какому пути вести данную подготовку? Для достижения цели исследования мы поставили перед собой следующие задачи: 1) на основе теоретического анализа психолого-педагогической и методической литературы уточнить сущность понятия «профессионально-педагогическая самообразовательная компетентность»; 2) разработать структуру профессионально-педагогической самообразовательной компетентности будущих учителей; 3) выявить, обосновать и экспериментально проверить эффективность комплекса педагогических условий формирования профессионально-педагогической самообразовательной компетентности будущих учителей в процессе прохождения педагогических практик и изучения дисциплины «Педагогика». Мы предположили, что профессионально-педагогическая самообразовательная компетентность будущих учителей может быть успешно сформирована, если процесс их профессиональной подготовки будет проходить с учетом разработанного нами комплекса педагогических условий: 1) педагогическое стимулирование профессионально-педагогического самообразования; 2) насыщение содержания педагогических дисциплин знаниями, составляющими содержательный компонент структуры профессионально-педагогической самообразовательной компетентности; 3) направленность учебной деятельности на формирование умений, составляющих процессуальный компонент структуры профессионально-педагогической самообразовательной компетентности.