Результати реалізації проекту стимулювання професійного саморозвитку майбутніх майстрів виробничого навчання - Статья

РЕЗУЛЬТАТИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ СТИМУЛЮВАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО САМОРОЗВИТКУ МАЙБУТНІХ МАЙСТРІВ ВИРОБНИЧОГО НАВЧАННЯПрофесійний саморозвиток майстра виробничого навчання - це неперервний процес незворотної позитивної зміни якісних станів його сфер особистості як особливої системи (духовно-моральної, потребнісно-мотиваційної, когнітивної), результат усвідомлення потреби у самоосвіті і самовихованні як засобах оволодіння цінностями змісту інженерно-педагогічної освіти, набуття студентами таких новоутворень, як нові мотиви, цілі і інтереси фахового становлення і удосконалення впродовж життя; нові професійно-важливі знання, способи діяльності, новий досвід соціальної комунікації, професійної творчості і самотворчості, що забезпечують якісний рух до соціального й особистісно значущого реального, цілісного образу «Я» - майстер виробничого навчання. Основним методом педагогічного дослідження був визначений формувальний педагогічний експеримент, метою якого стало вивчення стану і руху професійного саморозвитку майбутніх майстрів виробничого навчання, який здійснюється за власними законами. Розроблена система дозволяє активізувати професійний саморозвиток майбутнього майстра виробничого навчання засобами самоосвіти і самовиховання. Також був проаналізований вплив професійного саморозвитку викладачів-експериментаторів на рівень професійного саморозвитку майбутніх майстрів виробничого навчання. Professional selfdevelopment of the master of production training is a continuous process of irreversible positive change in qualitative states of his spheres of the individual as a special system (spiritual-moral, needs-motivational, cognitive), the result of awareness of the need for self-education and self-education as means of mastering the values of the content of engineering and pedagogical education, the acquisition of such tumors by students as new motives, goals and interests of professional formation and improvement during the life; new professional knowledge, ways of activity, new experience of social communication, professional creativity and self-creation, providing a qualitative movement towards a social and personally meaningful real, integral image of «I» - the master of production training.Теорія професійного саморозвитку передбачає: а) орієнтацію цілей, завдань, змісту, форм і методів на особистість, здатну до саморозвитку; б) демократизацію субєкт-субєктних стосунків викладач-студент на засадах взаємоповаги та співпраці; в) гуманістичний характер забезпечення інтелектуального розвитку студентів, формування бажання й умінь навчатися впродовж життя. Розроблений та впроваджений проект системи стимулювання професійного саморозвитку майбутнього майстра виробничого навчання враховує провідні функції сучасного освітнього менеджменту: мотиваційну, проектувальну, організаційну, стимулювальну і контрольну. Метою цієї статті є: 1) презентувати концептуальні положення проекту стимулювання професійного саморозвитку майбутніх майстрів виробничого навчання у процесі фахової підготовки; 2) довести ефективність розробленої системи стимулювання професійного саморозвитку майбутніх майстрів виробничого навчання у процесі фахової підготовки засобами самоосвіти і самовиховання. стимулювання професійний саморозвиток майстер Професійний саморозвиток майстра виробничого навчання - це неперервний процес незворотної позитивної зміни якісних станів його сфер особистості як особливої системи (духовно-моральної, потребнісно-мотиваційної, когнітивної), результат усвідомлення потреби у самоосвіті та самовихованні як засобах оволодіння цінностями змісту інженерно-педагогічної освіти, набуття студентами таких новоутворень, як нові мотиви, цілі і інтереси фахового становлення і удосконалення впродовж життя; нові професійно-важливі знання, способи діяльності, новий досвід соціальної комунікації, професійної творчості і самотворчості, що забезпечують якісний рух до соціального й особистісно значущого реального, цілісного образу «Я» - майстер виробничого навчання. Рівень професійного саморозвитку студентів на початок проведення експерименту в експериментальній групі (констатувальний етап) був визначений таким чином: 9 студентів (9,18%) мали високий рівень професійного саморозвитку.Розроблена система здатна підвищити результати професійного саморозвитку майбутніх майстрів виробничого навчання засобами самоосвіти і самовиховання.