Регулирование инновационных педагогических процессов - Курсовая работа

Реформа образования, присоединение России к Болконскому процессу, бурное развитие технических средств неизбежно приводят к появлению новых образовательных технологий, возникновению новых форм и методов обучения, а также к переходу от традиционной "трансляционной", к новой, "интерактивной" парадигме образовательного процесса. В связи с этим возникает множество технических, экономических, этических и иных проблем, от успешного решения которых самым непосредственным образом зависит судьба отечественной системы образования. Инициаторы нововведений неизбежно столкнутся с проблемами, порождаемыми нововведениями и вынуждены будут искать пути их решения. Вопросы процессов создания, распространения и освоения педагогических новшеств относятся к области педагогической инноватики, ключевыми понятиями которой являются: педагогическое новшество, инновация, нововведение, инновационный процесс, инновационная деятельность, инновирование. Инновационные изменения идут сегодня по таким направлениям, как формирование нового содержания образования; разработка и реализация новых технологий обучения; применение методов, приемов, средств освоения новых программ; создание условий для самоопределения личности в процессе обучения; изменение в образе деятельности и стиле мышления как преподавателей, так и учащихся, изменение взаимоотношений между ними, создание и развитие творческих инновационных коллективов, школ, вузов.Реформа затронула всю систему образования, включая деятельность образовательных учреждений общего и профессионального образования, работу органов управления образованием. Принципы государственной политики РФ в области образования, основные пути его развития и модернизации нашли свое отражение в Законе РФ "Об образовании", принятом в 1992 году (редакция N 69 от 12.11.2012), а именно в статье 2 - Принципы государственной политики в области образования. инновационный педагогический правовой · Демократический характер управления образованием, который проявился в возможности проявлять свое участие в управлении образовательными учреждениями всех участников образовательного процесса - обучающихся, родителей, педагогов. Однако, практическая реализация некоторых законодательных инициатив создала ряд существенных проблем в функционировании системы образования, в обеспечении прав индивидуальных субъектов образовательного процесса - обучающихся и педагогических работников. 3) Комплексное обновление системы образования не было осуществлено, в связи с чем нынешнее состояние образования - его содержание и структура, материальная база, организационно - экономические и управленческие механизмы, статус педагогического работника не соответствуют современным потребностям развития страны, запросам личности, общества и государства.На микроуровне процессы модернизации образования могут воплощаться в педагогических инновациях - нововведениях в педагогической системе, улучшающих течение и результаты учебно-воспитательного процесса. Инновации - это идеи, и процессы, и средства, и результаты, взятые в единстве качественного совершенствования педагогической системы. Поэтому систематически возникают новые подходы к воспитанию и образованию, корректирующие существующую систему для решения новых задач, стоящих перед педагогикой, обществом. 14 Закона РФ "Об образовании" [1], где закреплены общие требования к содержанию образования и его ориентация на: · обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; При исполнении профессиональных обязанностей они имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников (ст.Под первым мы понимаем управление системой образования в единстве ее ключевых элементов, среди которых, согласно Закону об образовании РФ: - преемственные образовательные программы и государственные образовательные стандарты различных уровней и направленности; Управление образованием на макроуровне строится сообразно государственной политике и осуществляется на федеральном, региональном и местном подуровнях. Управление образованием в современном мире развивается в русле следующих общих тенденций, составляющих основу государственной образовательной политики любого государства: - от централизации в управлении образованием и жесткого государственного регулирования к децентрализации и привлечению к управлению общественно-государственных структур; Исследование системы управления образованием в Российской Федерации позволяет сделать вывод, что она еще весьма далека от совершенства, в первую очередь это обусловлено недостатками правового обеспечения государственного управления образованием, а именно отсутствует необходимый набор средств, прежде всего правовых, гарантирующих реальное осуществление права личности на образование.

Оглавление

Введение

1. Государственное и правовое регулирование инновационных педагогических процессов

1.1 Основные задачи и направления модернизации российского образования

1.2 Педагогические инновации и их правовое регулирование

2. Проблемы в области управления и охраны процессов педагогической инноватики

2.1 Государственное управление инновационными процессами в образовании

2.2 Проблемы правовой охраны результатов педагогической инновации

Заключение

Список литературы