Сущность содержания обучения аудированию на предметах гуманитарного цикла. Обоснование необходимости использования регионоведческого материала на предметах гуманитарного цикла. Разработка модели процесса обучения аудированию регионоведческого материала.
Аннотация к работе
13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Елецкий государственный университет им. Официальные оппоненты: Гагаев Павел Александрович, доктор педагогических наук, профессор, Пензенский педагогический институт имени В.Г. Горбачева Светлана Сергеевна, кандидат педагогических наук, доцент, ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет», доцент кафедры общей и социальной педагогики Защита диссертации состоится «21» февраля 2014 г. в 14:00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.059.02 по защите докторских и кандидатских диссертаций в Елецком государственном университете им. С диссертацией можно ознакомиться в научном отделе библиотеки Елецкого государственного университета им.В настоящее время в педагогике все чаще акцентируется необходимость использования регионоведческого материала в учебно-воспитательном процессе школы. Следует признать, что регионоведческий материал является содержанием обучения всем видам учебной и коммуникативной деятельности на предметах гуманитарного цикла. Проведенный анализ научной литературы показал, что сегодня накоплен достаточно объемный нормативный, теоретический и практический материал по проблеме нашего исследования, а именно, по определению содержания образования и содержания материалов по предметам гуманитарного цикла, а также по психолого-педагогическим основам обучения аудированию. в определении границ использования регионоведческого материала для решения учебно-воспитательных задач, то есть (1) определения тех возможностей регионоведческого материала, которые касаются всех школьных предметов и соответственно должны быть только спроецированы на конкретные предметы, их цели и содержание, и (2) выявления возможностей регионоведческого материала, которые соотносятся со спецификой различных предметов и могут быть использованы только в определенных границах или видах деятельности обучающихся. Гипотеза исследования: Регионоведческий материал будет выступать фактором успешности обучения старшеклассников аудированию, если: - определено место регионоведческого материала как компонента содержания обучения на предметах гуманитарного цикла и выявлен его потенциал;В первой главе «Теоретические предпосылки использования регионоведческого материала в обучении старшеклассников аудированию» представлен теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, содержание обучения аудированию рассмотрено как психолого-педагогическая проблема, регионоведческий материал представлен как компонент содержания, раскрыты возможности обучения старшеклассников аудированию регионоведческого материала. Обучение аудированию, как и любому виду общения, касается его деятельностного и содержательного компонентов и предполагает управление учебно-воспитательным процессом с помощью содержания материала и последовательных задач и заданий для обучающихся. Во второй главе «Опытно-экспериментальное обучение аудированию на основе использования возможностей регионоведческого материала» разработана и описана модель организации обучения аудированию регионоведческого материала, описано практическое обеспечение данного процесса, проведена экспериментальная проверка использования регионоведческого материала как фактора успешности обучения старшеклассников аудированию. В модели представлены: (1) преемственность целей учителя и обучающихся, (2) последовательность этапов обучения иноязычному аудированию на регионоведческом материале с использованием определенных организационных средств, (3) основные связи данного процесса (организации обучения) и каждого его этапа с целями, результатами, содержанием и средствами обучения аудированию, (4) связь целевого и контрольно-оценочного блоков. Реализация учителем всех учебно-познавательных и воспитательных возможностей регионоведческого материала на уроках иностранного языка имеет прямое соответствие с мотивами, сформулированными самими обучающимися, их самооценкой и совершенствованием качества аудирования при росте адекватности самооценки.
План
Основное содержание работыОсновное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях
Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ
1. Крысанова, Н.Ю. Использование видеосопровождения при обучении аудированию на уроках немецкого языка / Н.Ю. Крысанова // Вестник Тамбовского университета. 2011. №8. С. 109-114.
2. Крысанова, Н.Ю. Факторы, обеспечивающие успешность обучения иноязычному аудированию / Н.Ю. Крысанова // Известия Курского Юго-Западного университета. 2011. №4. С. 150-155.
3. Крысанова, Н.Ю. Обоснование необходимости использования регионоведческого материала на уроках иностранного языка / Н.Ю. Крысанова // Вестник Мичуринского государственного аграрного университета. 2011. №2. С. 222-225.
4. Крысанова, Н.Ю. Экспериментальная проверка результативности слушания и мотивации к слушанию на видеооснове регионоведческого содержания / Н.Ю. Крысанова // Вестник Мичуринского государственного аграрного университета. 2012. №1. С. 168-172.
5. Крысанова, Н.Ю. Организация обучения иноязычному аудированию на материале регионоведения / Н.Ю. Крысанова, Ю.А. Самсонов // Психология образования в поликультурном пространстве. 2013. Том 3 (№ 23). С. 122-127.
Учебные и методические пособия
6. Крысанова, Н.Ю. О Липецкой области по-немецки: 18 районов Липецкой области: книга для учителя. Липецк, 2011. 116 с.
7. Крысанова, Н.Ю. О Липецкой области по-немецки: 18 районов Липецкой области: рабочая тетрадь. Липецк, 2011. 115 с.
8. Крысанова Н.Ю. О Липецкой области по-немецки: 18 районов Липецкой области [Видеозапись] / реж. Н.Ю. Крысанова. Липецк, 2011.
Статьи в журналах, научных сборниках, материалах конференций
9. Крысанова, Н.Ю. Воспитание школьников в процессе работы с видеофрагментами регионоведческого материала: сб. мат. науч.-практ. конференции / Н.Ю. Крысанова // Актуальные вопросы гуманитарной науки. Сборник материалов областной научной конференции, посвященной Году учителя. Елец, 2010. С. 119-121.
10. Крысанова, Н.Ю. Использование регионоведческого материала на уроках иностранного языка: сб. мат. науч. конференции / Н.Ю. Крысанова // О научном потенциале региона и путях его развития. Липецк: ЛИРО, 2010. С. 159-163. 275 экз.
11. Крысанова, Н.Ю. Отбор и организация регионоведческого материала для визуальной базы обучения немецкому языку: сб. мат. науч.-практ. конференции / Н.Ю. Крысанова // Проблемы современной германистики и методики преподавания иностранного языка. Липецк: ЛГПУ, 2009. С.31-37.
12. Крысанова, Н.Ю. Создание мотивации при слушании иноязычного текста : сб. мат. науч.-практ. конференции / Н.Ю. Крысанова // Проблемы современной германистики и методики преподавания иностранного языка. Липецк: ЛГПУ, 2011. С. 29-34.
13. Крысанова, Н.Ю. Успешность как критерий оценки качества аудирования / Н.Ю. Крысанова, Ю.А. Самсонов // Международное научное сотрудничество, образование и культура. 2013, №6. С. 136-141.