Выявление компонентов успешности учебно-воспитательного процесса. Раскрытие сущности содержания обучения аудированию на предметах гуманитарного цикла. Выявление критериев и показателей оценки успешности обучения аудированию регионоведческого материала.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Елецкий государственный университет им. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Самсонов Юрий Андреевич. Официальные оппоненты: Гагаев Павел Александрович, доктор педагогических наук, профессор, Пензенский педагогический институт имени В.Г. Защита диссертации состоится «21» февраля 2014 г. в 14:00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.059.02 по защите докторских и кандидатских диссертаций в Елецком государственном университете им. С диссертацией можно ознакомиться в научном отделе библиотеки Елецкого государственного университета им.В настоящее время в педагогике все чаще акцентируется необходимость использования регионоведческого материала в учебно-воспитательном процессе школы. Следует признать, что регионоведческий материал является содержанием обучения всем видам учебной и коммуникативной деятельности на предметах гуманитарного цикла. Проведенный анализ научной литературы показал, что сегодня накоплен достаточно объемный нормативный, теоретический и практический материал по проблеме нашего исследования, а именно, по определению содержания образования и содержания материалов по предметам гуманитарного цикла, а также по психолого-педагогическим основам обучения аудированию. в определении границ использования регионоведческого материала для решения учебно-воспитательных задач, то есть (1) определения тех возможностей регионоведческого материала, которые касаются всех школьных предметов и соответственно должны быть только спроецированы на конкретные предметы, их цели и содержание, и (2) выявления возможностей регионоведческого материала, которые соотносятся со спецификой различных предметов и могут быть использованы только в определенных границах или видах деятельности обучающихся. Гипотеза исследования: Регионоведческий материал будет выступать фактором успешности обучения старшеклассников аудированию, если: - определено место регионоведческого материала как компонента содержания обучения на предметах гуманитарного цикла и выявлен его потенциал;В первой главе «Теоретические предпосылки использования регионоведческого материала в обучении старшеклассников аудированию» представлен теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, содержание обучения аудированию рассмотрено как психолого-педагогическая проблема, регионоведческий материал представлен как компонент содержания, раскрыты возможности обучения старшеклассников аудированию регионоведческого материала. Обучение аудированию, как и любому виду общения, касается его деятельностного и содержательного компонентов и предполагает управление учебно-воспитательным процессом с помощью содержания материала и последовательных задач и заданий для обучающихся. Во второй главе «Опытно-экспериментальное обучение аудированию на основе использования возможностей регионоведческого материала» разработана и описана модель организации обучения аудированию регионоведческого материала, описано практическое обеспечение данного процесса, проведена экспериментальная проверка использования регионоведческого материала как фактора успешности обучения старшеклассников аудированию. В модели представлены: (1) преемственность целей учителя и обучающихся, (2) последовательность этапов обучения иноязычному аудированию на регионоведческом материале с использованием определенных организационных средств, (3) основные связи данного процесса (организации обучения) и каждого его этапа с целями, результатами, содержанием и средствами обучения аудированию, (4) связь целевого и контрольно-оценочного блоков. Реализация учителем всех учебно-познавательных и воспитательных возможностей регионоведческого материала на уроках иностранного языка имеет прямое соответствие с мотивами, сформулированными самими обучающимися, их самооценкой и совершенствованием качества аудирования при росте адекватности самооценки.Раскрыта сущность обучения аудированию, которая включает в себя актуальное для старшеклассников содержание и целенаправленное развитие механизма аудирования. Управление учебно-воспитательным процессом осуществляется с помощью содержания материала и последовательных задач учителя и заданий для обучающихся.