Реализация воспитательного потенциала детского оздоровительного лагеря как открытой педагогической системы - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Реализация воспитательного потенциала детского оздоровительного лагеря как открытой педагогической системы Диссертация выполнена на кафедре социально-культурных технологий Санкт-Петербургского Гуманитарного университета профсоюзов Защита состоится 27 декабря 2006 г. в 16.00 час. на заседании диссертационного совета Д 602.004.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук в Санкт-Петербургском Гуманитарном университете профсоюзов: 192238, Санкт-Петербург, ул. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Санкт-Петербургского Гуманитарного университета профсоюзов по адресу: 192238, Санкт-Петербург, ул.Актуальность проблемы изучения возможностей развития личности ребенка в условиях детского оздоровительного лагеря (ДОЛ) определяется значительным воспитательным и оздоровительным потенциалом данного социально-культурного учреждения, которое обеспечивает снятие накопленной за учебный год усталости, способствует восстановлению интеллектуальных и физических сил, развитию и совершенствованию творческих задатков, помогает войти в систему новых социальных связей, реализовать личные планы, удовлетворить потребности в значимых сферах деятельности. Данное противоречие во многом обусловлено как недостаточным теоретическим осмыслением ДОЛ как педагогической системы, так и условий, механизмов и форм оптимизации личностного развития ребенка в условиях детского оздоровительного лагеря. Таким образом, актуальность темы исследования определяется противоречием между воспитательными и оздоровительными возможностями детского оздоровительного лагеря как отрытой педагогической системы, с одной стороны, и степенью их реализации на практике - с другой. Это актуализирует потребность в осуществлении специального исследования, цель которого - теоретически обосновать и экспериментально проверить модель реализации воспитательного потенциала детского оздоровительного лагеря как открытой педагогической системы и выявить организационно-педагогические условия ее оптимального функционирования. Это позволило: а) разработать концепцию ДОЛ как социально-педагогического явления, включающую себя: периодизацию развития научных взглядов на сущность и функции ДОЛ; обоснование его педагогического потенциала; б) обосновать проектный подход к организации летнего отдыха как ведущую технологию реализации воспитательного потенциала ДОЛ; в) раскрыть формы и методы реализации воспитательного потенциала ДОЛ; г) сформулировать условия эффективной реализации воспитательного потенциала ДОЛ как открытой педагогической системы.Отечественные педагоги - П.Ф.Лесгафт, С.Т.Шацкий, А.У.Зеленко и др. не только создают первые в России клубы для детей и подростков, но и делают первые попытки подвести под эту деятельность научную базу. В эти годы творчески развивалась концепция социальной детерминированности воспитания; была установлена зависимость содержания досуга от таких факторов как организация жизни ребенка в школе, дома, особенности материального положения семьи, ее культуры, характера и содержания социальных ролей подростка и степени его социальной активности. Содержание культурно-досуговой деятельности детей в лагере определяется культурно-досуговыми программами, предполагающими творческое развитие и самореализацию личности ребенка, развитие способности к самопознанию и самосовершенствованию средствами искусства, пробуждение интереса детей к познанию культуры своего народа, формирование культурной, исторической, национальной памяти. Программы смен разрабатывались из учета взаимодополняемости: Первая смена - смена знакомства (детей с лагерем, с архитектурной, эколого-природной средой, детей друг с другом, с коллективом взрослых людей, окружающих ребенка в течение дня, с педагогами-воспитателями, с традициями лагеря и пр.); формирования межличностных отношений, микроклимата (в отрядах, творческих объединениях, в лагере в целом); определения потребностей и интересов детей (вторично, - первичное - на основе опроса до отъезда в лагерь), творческого потенциала детей. Педагогические: воспитание личности ребенка на основе национальных культурных традиций; развитие навыков самопрезентации и самовыражения у детей в системе социальных отношений; обучение различным видам деятельности в рамках предполагаемых интересов; создание условий для освоения детьми новых социальных ролей; формирование социальной активности, воспитание ответственности; создание органов детского самоуправления, объединение детей на основе деятельностного подхода; выработка системы ценностей, идеалов, образцов в коллективе с учетом личностных интересов и потребностей; определение творческих задач, проблем для решения самими участниками деятельности; создание условий для включения детей в творческую деятельность различных групп, объединений; организация педагогического процесса на основе предоставления возможности каждому ребенку выбрать то, что соответствует его интересам и желаниям.