Архитектурно-планировочное решение пространства музея. Его культурологический потенциал. Методические разработки для занятий в музее, связанные с творчеством И.А. Бунина. Тематическое расширение экспозиции. Овладение методами внеаудиторного образования.
Аннотация к работе
Контрольная работа на тему: Реализация мобильного пространства школьного музеяДля достижения цели создается пространство - трансформер, где происходит трансформация экспозиций. 2 - разработка новых форм работы в музее Для того, чтобы заинтересовать современных посетителей школьного музея (как детей, так и взрослых) просто необходимо искать все новые и новые формы деятельности музея, и в связи с этим должно трансформироваться и архитектурно-планировочное решение музейного пространства. В учебно-методическом пособии: «Музей-пространство образования» выпуск 1 «Педагогический музей: от традиций к новациям» отражена концепция музейно-педагогического комплекса как образовательного поля-особой развивающей среды, в которой: 1 - разворачивается дидактическая «проблемная» экспозиция; 3 - создаются условия для диалогового, творческого, личностно-деятельностного обучения педагогов;В рамках работы для разработки взята тема создания проекта мобильного пространства школьного музея, который был создан в процессе обучения на курсах «Музейной педагогики» и явился одним из заданий, кроме этого данный проект будет непосредственно связан с спроектированным музейным занятием, которое будет посвящено изучению творчества И.А.Бунина.Предлагается создать музейное пространство, используя внутренний двор школы, который часто существует, в типовых проектах школ. Но если брать проекты зданий школы, такое пространство может быть любой конфигурации, что позволяет создавать различные формы экспозиции, т. е. данный проект очень мобилен и позволяет фантазировать в процессе создания интерьера музея. Помещение музея или информационно-познавательного центра непосредственно примыкает к стенам школы и вход в него осуществляется как со двора (для гостей школы, родителей и т. д.), так и из школы (для школьников и учителей) через дополнительные входы. Музей как самостоятельный объект вливается в жизнь школы и имеет коммуникационные связи через окна, расположенные в стенах школьного здания. Внешняя конфигурация пространства музея зависит от конфигурации школьного здания, приводятся несколько примеров объемной планировки территории, занимаемой школьным музеем, которые дадут возможность по-разному взглянуть на одно и то же здание и организовать территорию, прилежащую к музею.Проект информационно-познавательного центра получил название «Окно в Эпоху». Экспозиции в зависимости от изучаемого предмета и литературные темы и исторические, и естественные науки, все они будут отображать изменение во времени, например изменение книги и письменности или наука как таковая и ее эволюция. Так, например, изучая живопись, можно выделить тему натюрморта, изучить символизм в натюрморте 17-18 в.в., дав возможность ребятам самим составить композиции на этажерках перед мольбертами из предоставленных предметов и постепенно перейти к теме натюрморта в современной фотографии, ее световых и цветовых акцентах, дав возможность ученикам продемонстрировать свои фотоработы, посвятив этому целое музейное занятие. Изучая историю архитектурных стилей в архитектуре показать метаморфозы капителей колонн от дорического к коринфскому и перейти к современному стилю декорирования, предложив детям применить свои творческие способности в различных формах, например лепке из пластилина, создании объемных бумажных конструкций, в рисунках простым карандашом и тушью. Таким образом, можно выбрать большое количество культурологических тем, где школьники будут иметь возможность, в театрализованной форме, изучать культурное наследие в различных областях, впитав богатый опыт прошлых лет, усилить желание развивать себя дальше и вкладывать свои знания в выбранную профессию.В связи с проектом мобильного пространства школьного музея, предлагается выйти за рамки изучаемых тем, расширив их изучение путем интерактивных занятий и театральных представлений. 1 - это классическая форма экскурсий, которые проводит как сотрудник музея, так и сами ученики с демонстрацией экспонатов, чтением стихов и отрывков из произведений Бунина, показ спектаклей или сценок, устройство вернисажей из работ школьников и т.д. Рядом предполагается изобразить гуляющих дам в костюмах конца 19 в., что создаст визуальную атмосферу 19 века и дало бы возможность ученицам создать костюмированный вернисаж, нарядившись в соответствующие костюмы изобразить прогуливавшуюся публику того времени, опять же связав это с творчеством Бунина. 3 - запроектировано создание плоскостного манекена взрослой женской фигуры и детской, для которых будут изготовлены плоские нарисованные костюмы, как учителей, так и учениц гимназий, а также светские женские и детские костюмы, которые ребята сами в форме игры будут одевать на манекены, выполняя практическую работу по изучению и созданию костюмов по принципу забытых старых моделей советского и дореволюционного времени.Музейное занятие представляет собой театрализованное дефиле женских шляп конца 19 и начала 20 в.в.
План
Содержание
Введение
1. Создание мобильного пространства школьного музея
1.1 Архитектурно-планировочное решение пространства музея
1.2 Культурологический потенциал музея
1.3 Методические разработки для творческих занятий в музее
1.4 Музейное занятие, связанное с творчеством И.А. Бунина