Реализация деятельностного подхода на уроках немецкого языка - Курсовая работа

Основой ФГОС является системно-деятельностный подход, а механизмом развития личности обучающегося - формирование системы универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающей развитие способности и готовности учиться. Современная школа должна научить обучающихся учиться всю жизнь и эффективно использовать полученные знания на практике, то есть развивать необходимые в дальнейшем ключевые компетенции, уровень сформированности которых зависит и от компетентности учителя. Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности. Деятельностный подход в обучении с позиции обучающегося состоит в осуществлении разного вида деятельностей для решения проблемных задач, имеющих для обучающегося личностно-смысловой характер. Мы считаем, что научить учиться, то есть овладеть способами усваивания информации, получить практико-ориентированные знания учащимся может помочь использование учителем на уроках немецкого языка деятельностного подхода.Учебная деятельность - это вид практической педагогической деятельности, целью которой является человек, владеющий необходимой частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться.В основу методики обучения иностранному языку положен деятельностный подход. Деятельность учителя при этом меняется: он является не «транслятором» знаний, а организует деятельность совместно с учащимся. Деятельностный подход отвечает необходимым требованиям к технологиям обучения, реализующим современные образовательные цели:-обеспечивает включение детей в деятельность; -создавать условия, чтобы дети сами добывали знания в процессе познавательной, исследовательской деятельности, в работе над заданиями,-учение выступает как сотрудничество - совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем, в связи с этим меняются задачи педагогической деятельности учителя. Ставя перед учителем новые задачи, деятельностный подход дает большой стимул для развития творческого потенциала в разных сферах деятельности учителя: будь то форма урока или мероприятия, будь то планирование всего учебного материала или конкретных этапов урока, применение новых методик и технологий в учебном и воспитательном процессе или переосмысливание старых классических методик.Принципы деятельностного подхода в воспитательном процессе эффективно реализуются через образовательную технологию учебно-деловая игра. Целью данной разработки является повышение компетенции педагогов в области организации деятельностного подхода учебно-образовательного процесса. Для этого необходимо изучить принципы деятельностного подхода в образовании. В процессе УДИ реализуются следующие виды деятельности: - познавательная; Специфическими принципами деятельностного подхода являются следующие:-принцип субъективности воспитания;С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно: 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”); 2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”); В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального “Я” с образом “Я - идеальный ученик”, осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации. На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения. -Задачи:-организовать: - мотивирование учащихся («хочу», - «надо», - «могу») к выполнению контрольной работы на применение способов действий, запланированных для контроля;Основные методы: Методы обучения, результатом применения которых всегда является создаваемая учениками образовательная продукция: идея, гипотеза, текстовое произведение, картина, поделка, план своих занятий и т. п. называются эвристическими. Метод эмпатии (вживания) означает «вчувствование» человека в состояние другого объекта, «вселения» учеников в изучаемые объекты окружающего мира, попытка почувствовать и познать его изнутри. В момент вживания ученик задает вопросы объекту-себе, пытаясь на чувственном уровне воспринять, понять, увидеть ответы. Но формировать и совершенствовать коммуникативную компетенции следует в совокупности всех ее составляющих, а именно: речевой компетенции - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умение планировать свое речевое и неречевое поведение; языковой компетенции - систематизации ранее изученного материала; развитие навыков оперирования языковыми единицами в ком

Содержание

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические основы деятельностного подхода в учебном процессе

1.1 Понятия учебной деятельности, деятельностного подхода

1.2 Основы деятельностного подхода в учебном процессе

1.3 Принципы деятельностного подхода

1.4 Структура урока в технологии деятельностного подхода

1.5 Методические основы формирования коммуникативной компетенции на уроках немецкого языка

1.6. Понятие «компетенции», краткая характеристика коммуникативной компетенции

Глава 2. Реализация деятельностного подхода в процессе формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках немецкого языка

2.1 Описание проведения опытно-практической работы по реализации деятельностного подхода в процессе формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках немецкого языка

Заключение

Список использованной литературы

Жизнь человека в постоянно меняющихся условиях ХХ1 века требует новых знаний и умений. Ответ на вопрос, какие качества и способности необходимы ему, выражается в попытках описать, нарисовать идеальный образ современного человека. Он предприимчивый и творческий, самостоятельный и ответственный, способный видеть и решать проблемы автономно и в группе, готов постоянно учиться, находить и применять нужную информацию. Это актуализирует задачи развития личности обучающегося, является важнейшим ориентиром в модернизации российского образования.

Вызовы современности предопределили введение Федерального государственного образовательного стандарта. ФГОС представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Основой ФГОС является системно-деятельностный подход, а механизмом развития личности обучающегося - формирование системы универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающей развитие способности и готовности учиться. Таким образом, речь идет о важной составляющей качества результата образования - о компетентности личности, способной к жизни в постоянно меняющихся условиях.

Основной задачей введения ФГОС является научно-методическое сопровождение реализации компетентностного обучения и одного из его важнейших направлений - системно-деятельностного подхода. Современная школа должна научить обучающихся учиться всю жизнь и эффективно использовать полученные знания на практике, то есть развивать необходимые в дальнейшем ключевые компетенции, уровень сформированности которых зависит и от компетентности учителя.

Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети добывают их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, - будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни.

Деятельностный подход в обучении с позиции обучающегося состоит в осуществлении разного вида деятельностей для решения проблемных задач, имеющих для обучающегося личностно-смысловой характер. Учебные задачи становятся интегративной частью деятельности. При этом важнейшей составляющей действий являются действия умственные. Для учителя это означает, что он должен решать задачу формирования у обучающихся умения осуществлять деятельность.

Функция учителя при деятельностном подходе проявляется в деятельности по управлению процессом обучения. Как образно замечал Л.С.Выготский «учитель должен быть рельсами, по которым свободно и самостоятельно движутся вагоны, получая от них только направление собственного движения».

Учителя волнуют вопросы: - Как организовать современный урок с точки зрения системно-деятельностного подхода?

- Как сформулировать цели урока с позиций планируемых результатов?

- Какой учебный материал отобрать и как его структурировать?

- Какие методы и средства обучения выбрать?

- Как обеспечить рациональное сочетание форм и методов обучения?

Системно-деятельностный подход, включающий в себя следующую последовательность деятельностных шагов, дает ответ на вопрос «Как учить?»: - наличие у детей познавательного мотива (желание узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимание того, что именно нужно выяснить, освоить);

- выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний;

- выявление и освоение способа действия позволяющего осознанно применять приобретенные знания;

- формирование у школьников умения контролировать свои действия - как после их завершения, так и по ходу;

- рефлексия;

- включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

Таким образом, для успешного протекания учебной деятельности необходимы мотив, цель, конкретные действия и операции, контроль и оценка результата компетенции, чтобы учащиеся были способны использовать приобретенные знания в практической деятельности? Мы считаем, что научить учиться, то есть овладеть способами усваивания информации, получить практико-ориентированные знания учащимся может помочь использование учителем на уроках немецкого языка деятельностного подхода.

Объектная область - процесс формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках немецкого языка.

Объект исследования - деятельностный подход как один из оптимальных подходов в процессе формирования коммуникативной компетенции учащихся.

Предмет исследования - приемы деятельностного подхода.

Цель исследовательской работы - определить эффективность использования приемов деятельностного подхода в процессе формирования коммуникативной компетенции на уроках немецкого языка.

Достижение данной цели возможно посредством последовательного решения следующих задач: -дать определение понятиям «деятельность», «учебная деятельность»;

-изучить основы деятельностного подхода и кратко охарактеризовать его принципы;

-рассмотреть структуру урока в технологии деятельностного подхода;

-дать определения понятиям «компетенция», «компетентность»;

-изучить процесс формирования коммуникативной компетенции, а также приемы деятельностного подхода, используемые в процессе формирования коммуникативной компетенции учащихся;

-апробировать на практике некоторые приемы деятельностного подхода в процессе формирования коммуникативной компетенции.

Гипотеза - использование приемов деятельностного подхода на уроках немецкого языка способствует формированию коммуникативной компетенции учащихся.

Проблема: как организовать процесс формирования коммуникативной деятельности.

Сущность реализации системно-деятельностного подхода хорошо раскрывает Г.А.Цукерман: «Не вводить знания в готовом виде.

Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…», поэтому деятельность обучающихся целесообразно моделировать в исследовательской технологии.

Последовательная реализация деятельностного подхода повышает эффективность образования. Научить человека плавать можно только в воде, а научить действовать можно только в процессе деятельности. Любая деятельность должна начинаться с постановки цели, личностно значимой для каждого ученика. Только тогда, когда цель «присвоена» учеником, он может понять и сформулировать задачу. Чтобы у обучающихся возник познавательный интерес, их нужно столкнуть с «преодолимой трудностью», то есть создать проблемную ситуацию, а чтобы решить ее, нужно выполнить определенные учебные действия… И уже на этом этапе создать для каждого ситуацию успеха. Создание психологического комфорта на уроке, вера в силы каждого ребенка, ориентация на творческое начало, мотивирование к деятельности - все это стороны системно-деятельностного подхода.

Школа не изменится от появления новых учебников, программ, концепций и даже новых стандартов. Нет сомнения, что основой всех основ является учитель, его личность, образ мышления. И одной из главных проблем в рамках государства является то, как помочь учителю, что нужно предложить ему, чтобы он нашел в себе силы и желание бесконечно постигать новое, сумел в чем-то изменить свое мировоззрение, по-другому посмотрел на ребенка.

Многое, если не все, зависит от таланта и мастерства учителя, его умения организовать «поиски» на уроке. Поэтому нам, учителям основной школы, необходимо овладевать новыми образовательными технологиями, с помощью которых было бы возможно реализовывать требования новых стандартов. Реализация ФГОС основного общего образования является приоритетным направлением в работе нашей школы. Администрацией школы был проведен анализ учебно-методических ресурсов, программного оснащения, сформирована поэтапная программа управленческих действий по улучшению существующего положения дел. В школе проводились своего рода организационно-деятельностные игры по проработке федеральных текстов, вычленению основных особенностей новых стандартов - форм работы и инструментов, которыми должен владеть каждый педагог нашей школы. И сейчас работа педагогического коллектива, школьных методических объединений направлена на повышение компетентности педагогов основной школы в вопросах формирования УУД, системно-деятельностного подхода в обучении, планирования метапредметных и личностных результатов и оценки их достижений.

1. Психолого-педагогические основы деятельностного подхода в учебном процессе