Понятие о воображении и этапы его развития у детей дошкольного возраста. Способы создания творческих образов. Влияние изобразительной деятельности в развитии творческого воображения у детей. Дидактическая игра как средство развития фантазии ребенка.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования “Сыктывкарский государственный университет имени Питирима Сорокина”Усвоить какую-либо программу без воображения невозможно. А развивается воображение особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности. Развитие воображения и мышления у детишек начинается примерно в 3 года, когда они, накопив информацию, применяют ее для игры (малыши возятся с посудкой, кладут в игрушечные тарелочки песок, представляя, что это каша, наливают в чашечки воду вместо чая, они лечат кукол и мишек игрушечным термометром, создают замки из кубиков и т.д.).Всякая деятельность человека, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений и действий, а создание новых образов или действий; будет принадлежать к творческой деятельности. Эту творческую деятельность, основанную на комбинирующей способности нашего мозга, психология называет воображением. На деле же воображение как основа всякой творческой деятельности одинаково проявляется во всех решительно сторонах культурной жизни, делая возможным художественное, научное и техническое творчество. С другой стороны, именно воображение подчас определяет программу действий человека, ход его мыслей, его отношение к окружающей действительности, к собственной работе, к разнообразным формам своей деятельности. Иначе говоря, принесение нового в самое течение наших впечатлений и изменение этих впечатлений так, что в результате этой деятельности возникает некоторый новый, ранее не существовавший образ, составляет, как известно самую основу той деятельности, которую мы называем воображением».Существуют несколько классификаций видов воображения, каждая из которых имеет в своем основании какой-либо из существенных признаков воображения. В зависимости от самостоятельности и оригинальности образов воображения бывает воссоздающим и творческим. Воссоздающее воображение - это представление чего-либо нового для данного человека, опирающееся на словесное описание или условное изображение этого нового (чертеж, схема, нотная запись и т.п.). Воссоздающее воображение играет важную роль в процессе коммуникации и усвоении социального опыта. Преобразование материала в воображении подчиняется определенным законам, выражающим его особенность.Творческое воображение зависит от многих факторов: возраста, умственного развития и особенностей развития (присутствия какого-либо нарушения психофизического развития), индивидуальных особенностей личности (устойчивости, осознанности и направленности мотивов; оценочных структур образа «Я»; особенностей коммуникации; степени самореализации и оценки собственной деятельности; черт характера и темперамента), и, что очень важно, от разработанности процесса обучения и воспитания. Отношение к среде, которая своей сложностью или простотой, своими традициями и влияниями стимулирует и направляет процесс творчества, у ребенка опять совсем другое. Интересы ребенка и взрослого различны и поэтому понятно, что воображение у ребенка работает иначе, чем у взрослого. Как отмечалось выше, воображение у ребенка беднее, чем у взрослого. В то же время до сих пор существует мнение, что у ребенка воображение богаче, чем у взрослого человека.Психологи через детское рисование ищут возможность проникнуть в своеобразный внутренний мир ребенка. Рисование помогает нам лучше узнать ребенка, дает возможность получить материал, раскрывающий особенности мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы. Не говоря уже о том, какую пользу приносят занятия рисованием, развивая память и внимание, речь и мелкую моторику, приручая ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Подражая действиям взрослых, ребенок уже в раннем детстве начинает манипулировать карандашами и бумагой, создавая каракули. Рисунок появляется, когда ребенок связывает некоторые из своих каракуль с предметами и специально создает воображаемые объекты.Существует три основных вида дидактических игр: словесные - дети рассуждают, обмениваются мнениями, выполняя определенные задания; настольно-печатные - разнообразные игры, которые представляют собой различные карточки, поля для игры по установленным правилам; с игрушками и предметами - дети играют, используя куклы, посудку, машинки и т.д. Дидактические игры являются отображением окружающей ребенка действительности - взаимоотношений между людьми, природы, видов труда, событий.Для родителей рисование ребенком каких-то невообразимых фигур может показаться пустой забавой, но это - полноценный труд малыша.
План
Содержание
Введение
1. Понятие о воображении и этапы развития воображения у детей дошкольного возраста
2. Виды воображения и способы создания творческих образов
3. Особенности воображения у детей
4. Влияние изобразительной деятельности в развитии творческого воображения детей дошкольного возраста
5. Воображение в разных деятельностях ребенка
5.1 Дидактическая игра - средство развития воображения
5.2 Воображение в изодеятельности дошкольника
5.3 Сказка и воображение дошкольника
5.4 Воображение на занятиях конструкторской деятельностью