Творческое воображение как психический процесс, являющийся неотъемлемым компонентом любой формы деятельности ребенка, его поведения в целом. Развитие и активизация творческого воображения детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии.
Аннотация к работе
Психологи доказали, что воображение широко включено в творческую деятельность человека на различных этапах его жизни. Особенно значимым становится выявление специфики воображения, закономерностей его развития и становления при изучении дошкольного детства. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т.е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в ДОУ. Вопрос о развитии творческого воображения у детей дошкольного возраста актуален, так как к первому классу у детей воображение должно быть уже достаточно сформировано, и ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные преобразования предметов, образов, знаков, и быть готовым к предвосхищению возможных изменений. Цель работы: Изучить особенности и возможности развития и активизации творческого воображения детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии. воображение ребенок сказкотерапияВоссоздающее воображение - это представление чего-либо нового для данного человека, опирающееся на словесное описание или условное изображение этого нового (чертеж, схема, нотная запись и т.п.). Рибо представил основной закон развития воображения в трех стадиях [26, стр.132]: - детство и отрочество - господство фантазии, игр, сказок, вымысла; Воображение у ребенка начинает развиваться довольно рано, оно слабее, чем у взрослого, но оно занимает больше места в его жизни. Становясь более творческим и целенаправленным (что выражается, например, в подчинении своего воображения требованиям взятой на себя роли, правилам игры и т.п.), воображение постепенно приобретает относительную независимость от внешней деятельности ребенка. Слушая сказки и художественные рассказы, присутствуя на спектаклях, рассматривая доступные его пониманию произведения живописи и скульптуры, ребенок научается представлять себе изображенные события, у него развивается воображение.Исследование проводилось в подготовительной к школе группе №4 «Черемушка» МДОУ «Детский сад №70 комбинированного вида», группа состоит из 15 детей. Оценка детских работ по методике Торренса «Неполные фигуры» происходит по следующим критериям: · если ребенок видит в фигуре предметы ближайшего окружения - 2 балла; По выдвинутым критериям детей можно разделить на три группы по уровню развития творческого воображения: высокий уровень - 5-7 баллов; Вывод: Полученные результаты показали, что 1 ребенок набрал 7 баллов, 5 детей набрали по 6 баллов, это свидетельствует о том, что у них высокий уровень развития творческого воображения. 6 детей набрали по 4 балла, 3 детей набрали по 3 балла.Далее с детьми проводили формирующий эксперимент, цель которого была развитие творческого воображения на комплексных занятиях.Цель: определить, насколько сильно изменился уровень развития творческого воображения у детей после проведения формирующих экспериментов. Оценка детских работ по методике Торренса «Неполные фигуры» происходит по следующим критериям: · если ребенок видит в фигуре предметы ближайшего окружения - 2 балла; По выдвинутым критериям детей можно разделить на три группы по уровню развития творческого воображения: высокий уровень - 5-7 баллов; Обработка результатов: 10 баллов - ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении. 3-4 балла - ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.Творческое воображение заключается в самостоятельном создании новых образов. Творческое воображение зависит от многих факторов: возраста, умственного развития и особенностей развития (присутствия какого-либо нарушения психофизического развития), индивидуальных особенностей личности (устойчивости, осознанности и направленности мотивов; оценочных структур образа "Я"; особенностей коммуникации; степени самореализации и оценки собственной деятельности; черт характера и темперамента), и, что очень важно, от разработанности процесса обучения и воспитания. В ходе исследования мы выяснили, что на начальном этапе исследования, что у всех 15 детей преобладает средний уровень развития творческого воображения. После проведенных 10 занятий, которые направлены на развитие творческого воображения детей, способностей, мышления с помощью различных нетрадиционных способов изображения, чтения художественной литературы, отгадывания загадок и других методов. Таким образом, уровень развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста повысился.Если педагог хлопает в ладоши один раз, дети здороваются за руки, если два раза - плечиками, если три раза - спинами. Подведение итогов: на занятии мы развивали творческое воображение, образное мышление, изобразительные навыки, художественный вкус.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к изучению развития воображения у детей дошкольного возраста
1.1 Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста
1.2 Сущность и значение сказки в психологическом развитии ребенка
Глава 2. Экспериментальные исследования развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста
2.1 Определение уровня развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста
2.2 Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста на занятиях