Воображение как психический процесс, его особенности у детей дошкольного возраста. Сущность, методы развития воображения дошкольников. Реализация педагогических условий развития воображения старших дошкольников в дошкольной образовательной организации.
Аннотация к работе
Развитие ребенка дошкольного возраста совершается в процессе воспитания и обучения, то есть в активной, содержательной деятельности, организуемой педагогом в разнообразных формах общения дошкольника с взрослыми и сверстниками. В этой среде дошкольник получает опыт эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками, на собственном опыте приобретает знания. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, основная общеобразовательная программа детского сада строится с учетом принципа интеграции образовательных областей, в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников, с учетом ведущей деятельности возраста - игры. Кроме того, в Федеральном государственном образовательном стандарте важная роль отводится развитию воображения дошкольников, что диктуется приоритетностью формирования творчески активной личности, которая обладает способностями творчески, эффективно и нестандартно решать возникающие жизненные проблемы [52]. Задача педагога дошкольной организации состоит не в том, чтобы дать детям как можно более глубокие знания в какой-то области, а развить воображение и умение креативно мыслить и действовать.Воображение является формой отражения действительности, которая заключается в создании новых образов и идей путем переработки имеющихся представлений и понятий [53, с. Воображение свойственно только человеку, который благодаря ему творит, создает новое, предполагает определенное развитие событий и управляет на этой основе своими действиями. От восприятия воображение отличается тем, что его образы часто не соответствуют реальности и в них есть моменты фантазии. Пиаже считал воображение «временной стадией искаженного отражения, и поэтому воображение деформирует представления ребенка о реальности, не давая взамен ему ничего нового, а лишь искажая картину самой действительности» [64, с. Пиаже, образ представляет собой не только след от воспринятого, но его непосредственную активную копию; воображение основывается на действии как форме имитирования.Воображение в своем развитии подчинено тем же самым законам, каким следуют в своих онтогенетических преобразованиях другие психические процессы. Рубинштейн [62] Развитие воображения осуществляется в ходе онтогенеза человека и требует накопления известного запаса представлений, которые в дальнейшем могут служить материалом для создания образов воображения. Воображение развивается в тесной связи с развитием всей личности, в процессе обучения и воспитания, а также в единстве с мышлением, памятью, волей и чувствами. В своем развитии воображение как психический процесс подчинен тем же законам, что и другие онтогенетические преобразования психических процессов. Выготский [11] Воображение в процессе своего развития не повторяет впечатлений, которые накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежде накопленных впечатлений.Это предполагает, что важнейшим условием развития воображения дошкольников будет разработка и реализация программы на развитие воображения дошкольников с использованием разнообразных игр и игровых проблемных заданий. В последние годы педагогами, исследователями все больше внимания отводится развитию индивидуальности ребенка, творческому характеру его деятельности, возможностях творчества в плане развития воображения и других познавательных процессов. Косминской, освещенные в предыдущем параграфе, подчеркнем важность использование разных форм и методов работы с детьми в плане развития их воображения. В связи с этим, программа для развития воображения дошкольников должна предполагать последовательную организацию такой деятельности, в которой дети могут опираться на чувственно-эмоциональное постижение окружающего. Кравцовой, которая выделила ряд условий для развития воображения у детей (педагогическое руководство детской деятельностью, организация совместной деятельности и сотрудничества) [40] выделим следующий важный аспект для создания программы развития воображения - организация совместной деятельности педагога и детей в детском саду, в ходе которой педагог демонстрирует разные способы творчества, так организует деятельность, чтобы дети сами могли применять воображение для решения поставленных задач.На основе анализа психолого-педагогической литературы было раскрыто содержание понятия «воображение» и описаны особенности процесса воображения детей старшего дошкольного возраста. Воображение в данной работе представляется как особый психический процесс, заключающийся в создании новых представлений на основе имеющегося опыта.
План
Оглавление
Введение
1. Анализ психолого-педагогических исследований проблемы развития воображения в дошкольном возрасте
1.1 Воображение как психический процесс, его особенности у детей дошкольного возраста
1.2 Сущность, формы и методы развития воображения дошкольников
1.3 Психолого-педагогические условия развития воображения старших дошкольников в дошкольной образовательной организации
2. Экспериментальное исследование развития воображения старших дошкольников в дошкольной образовательной организации
2.1 Организация и методы экспериментального исследования
2.2 Реализация педагогических условий развития воображения старших дошкольников в дошкольной образовательной организации
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования