Роль игровой деятельности в формировании математических знаний и представлений у дошкольников. Особенности развития математических знаний в процессе сюжетно-дидактических игр в дошкольном возрасте. Исследование уровня математического развития детей.
Аннотация к работе
Федеральное агентство по образованиюВажность обучения дошкольников началам математики обусловлена целым рядом причин: началом школьного обучения с шести лет; обилием информации, получаемой ребенком; повышением внимания к компьютеризации; желанием сделать процесс обучения более интенсивным; стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи. Дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий. Использование дидактических игр в математическом развитии дошкольников объясняется тем, что в дошкольном возрасте игра становится ведущим видом деятельности, вызывая качественные изменения в психике ребенка. Во всех исследованиях утвердилась взаимосвязь обучения и игры, определилась структура игрового процесса, основные формы и методы руководства играми. Специфика формирования математических знаний у дошкольников в игровой деятельности изучена в работах: Л.А.Методика формирования элементарных математических представлений в системе педагогических наук призвана оказать помощь в математике, способствовать воспитанию всесторонне развитой личности. Выделившись из дошкольной педагогики, методика формирования элементарных математических представлений стала самостоятельной научной и учебной областью. Методика формирования элементарных математических представлений у детей постоянно развивается, совершенствуется и обогащается результатами научных исследований и передового педагогического опыта. Леушиной разработаны содержание и методы формирования у детей пространственных и временных представлений, обучения измерению объектов, массы тел, вопросы умственного и всестороннего развития детей в процессе освоения ими элементарных математических знаний, усвоения способов практических действий. Абстрактность объектов математики, с одной стороны, конкретность наглядно-действенного и наглядно-образного характера мышления дошкольников, с другой стороны, создают объективные трудности в отборе содержания знаний, методов и способов их представления для обучения.Ребенок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм. Игра для ребенка - не просто интересное времяпрепровождение, но способ моделирования внешнего, взрослого мира, способ моделирования его взаимоотношений, в процессе которого, ребенок вырабатывает схему взаимоотношений со сверстниками. Дети с удовольствием сами придумывают игры, с помощью которых самые банальные, бытовые вещи переносятся в особый интересный мир приключений [19, 54]. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, педагог воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.Формирование математических знаний детей лучше всего осуществлять в игровой форме, так как для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них и учеба, и труд. Сюжетно-дидактическая игра (игра обучающая) - это вид деятельности, занимаясь которой, дети учатся. Сюжетно-дидактическая игра, как и каждая игра, представляет собой самостоятельный вид деятельности, которой занимаются дети. Сюжетно-дидактическая игра - явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура, т.е. основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Например, покупая товар, они не указывают его количество (игра в “Магазин”), расставляют кроватки, не определив, сколько кукол (игра в “Детский сад”), шьют платья, не сняв мерки (игра в “Ателье”), и т.д.В процессе теоретического исследования был дан анализ педагогических работ исследователей по вопросам развития математических знаний у детей дошкольного возраста в процессе сюжетно-дидактических игр; была изучена роль игровой деятельности в приобретении дошкольниками математических знаний и представлений; определены особенности развития и формирования математических знаний в процессе сюжетно-дидактических игр в старшем дошкольном возрасте. Итак, математическое развитие дошкольников - это качественные изменения в формах их познавательной активности, которые происходят в результате овладения детьми элементарными математическими представлениями. Развитие математических способностей детей лучше всего осуществлять в игровой форме, так как для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение. Сюжетно-дидактическая игра, как и каждая игра, представляет собой самостоятельный вид деятельности, которой занимаются дети.Экспериментальное изучение развития математических знаний у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-дидактических игр было проведено в старшей группе ДОУ №1 г.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития математических знаний у дошкольников в педагогических исследованиях
1.1 Проблема развития математических знаний у детей дошкольного возраста
1.2 Роль игровой деятельности в приобретении дошкольниками математических знаний и представлений
1.3 Особенности развития и формирования математических знаний в процессе сюжетно-дидактических игр в старшем дошкольном возрасте
Выводы по главе 1
Глава 2. Экспериментальное изучение математических знаний у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-дидактических игр
2.1 Изучение уровня математического развития старших дошкольников
2.2 Процесс развития математических знаний у старших дошкольников в сюжетно-дидактических играх