Исторические предпосылки развития детского театра. Психолого-педагогическое обоснование развития творческой активности детей на уроках музыки средствами театрализации. Методика и организация развития творческой активности учеников 1 класса МОУ СОШ №68.
Аннотация к работе
И первое дело учителя постараться, чтобы перед ребенком всегда стояла именно творческая задача…» (А.А. Основной целью образования является подготовка подрастающего поколения к будущему, воспитание человека активного, стремящегося к чему-то новому, способного творчески подойти к решению любых вопросов. Но как показывает практика, на уроке музыки, проходящем один раз в неделю, в основном осуществляется обучение певческим навыкам, большое внимание уделяется слушанию музыки. Небольшой объем внимания, моторная активность младших школьников требует мозаичного построения урока с включением в него разнообразных видов музыкальной деятельности, но с приоритетом практических, в частности элементов театрализации. Театрализация, вероятно, более древнее изобретение человека, чем урок, но многие дидактические законы, принципы, элементы до сего времени не раскрыты и не используются, как того хотел бы каждый учитель.Термины «театр», «драма» вошли в русский словарь лишь в XVIII веке. В народных же массах термину «театр» предшествовал термин «позорище», термину «драма» - «игрище», «игра». Кто, когда и для чего придумал театр, где играют дети. У каждого племени и каждого народа он имеет свои версии, но суть всегда одна: разыгрывается история о том, как ребенок умирает, его душа возвращается в страну предков, получает там новое имя и тайные знания, а затем возвращается в страну живых, т. е. оживает, возвращается к жизни новый человек - взрослый. Определить временные и пространственные границы явления, которое мы называем сегодня «театр, где играют дети», достаточно сложно.Детям предлагается сначала подобрать в рифму какую-либо строчку, параллельно с заданием досочинить рифмованную строчку в конце стиха можно уже на первоначальном этапе мы предлагаем ребятам продумывать и то, какой интонацией озвучить данное стихотворение, а затем спеть четверостишие как распевку - поступенно сначала вниз потом вверх, заостряя внимание детей на том, что если стихи положить на музыку, то получится песня. Пластические импровизации - это движение, жесты, внешний облик (костюм, грим и т.п.) посредством которых, выражается характер музыкального произведения или же внутренний мир действующего лица. Чайковского можно станцевать не отходя от парты - плавные движения рук, повороты и вальсирование на месте (2 класс, 3 четверть Тема: Куда ведут нас три кита-Балет), задорной русской народной плясовой - «Камаринская», под стать притопы, прихлопы, полуприсядка( 2класс, 4 четверть,4 урок тема: вариационная форма в музыке; хороводным песням «Во поле береза стояла», «Со вьюном я хожу» и др. Сценическая речь дает возможность донести до зрителя идеи, мысли и чувства, заложенные в тексте. В комплекс основных требований к сценической речи, кроме безупречной дикции, входят: мышечные свобода и активность гортани и глотки; повышенная выносливость голоса, дающая возможность сохранять выразительность и звучность при самых разных психофизических нагрузках; благозвучие тембровой системы и тембровая подвижность, обусловливающие умение использовать широкую гамму обертонов; полетность - свойство быть хорошо слышным в зрительных залах любых размеров и преодолевать сложные акустические условия; объем звуковысотного диапазона; глубина и объемность голоса, и т.д.Творчество - деятельность, порождающая нечто новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно исторической уникальностью. Эдвардс дает такое толкование креативности (способность к творчеству) - это способность обнаруживать новые решения проблемы или обнаружение новых способов выражения, привнесение в жизнь чего-то нового для индивида. Творческая деятельность в Педагогическом Энциклопедическом словаре трактуется как - форма деятельности человека или коллектива - создание качественно нового, никогда ранее не существовавшего. Возможность конструирования таких ситуаций обусловлена тем, что обучение творчеству, главным образом осуществляется на проблемах уже решенных обществом и способы, решения которых уже известны. Поэтому применительно к процессу обучения творчество следует определить как форму деятельности человека направленную на созидание качественно новых для него ценностей, имеющих общественное значение, т.е. важных для формирования личности как общественного субъекта.С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его сознательных процессов, приобретение ими качеств, свойственных взрослым людям, поскольку дети включаются в новые для них виды деятельности и систему межличностных отношений. Для того, чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы, необходимо как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, быть внимательным, усидчивым. К поступлению в школу у ребенка должен быть достаточно развит самоконтроль, трудовые умения и навыки, умение общаться с людьми, ролевое поведение.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические обоснования развития творческой активности младших школьников на уроках музыки средством театрализации
1.1 Исторические предпосылки развития детского театра
1.2 Элементы театрализации
1.3 Понятие творческая активность
1.4 Психолого-возрастные особенности младшего школьного возраста
Глава 2. Описание собственной педагогической работы по развитию творческой активности учеников 1 класса МОУ СОШ №68