Характеристика понятия и сущности творчества, его видов и функций. Изучение структуры творческого потенциала у детей. Исследование творческих форм внеклассной работы, через которые осуществляется развитие творческого потенциала у младшего школьника.
Аннотация к работе
Много таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем, связанных с творческим потенциалом личности, в первую очередь личности ребенка, подростка, выдающиеся педагоги 20-х и 30-х годов: А.В. Опираясь на их опыт, обогащенный полувековым развитием науки об обучении и воспитании детей, лучшие педагоги во главе со “старейшинами” - В.Н. Творческое начало рождает в учащемся живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Развитие творческих возможностей учащихся важно на всех этапах школьного обучения, но особое значение имеет формирование творческого мышления в младшем школьном возрасте.Формируется и специальный раздел науки - теория творчества (эврилогия, креатология).Термин «творчество» указывает и на деятельность личности и на созданные ею ценности, которые из фактов ее персональной судьбы становятся фактами культуры. Творчество - это продукт человеческого созидания, это результат «самопроизвольной» созидающей творческой деятельности, начинающейся с созидания «идеальной модели» и заканчивающейся (в данной цикле) объективацией (воплощением) этой модели в реальную действительность. Творчество - деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее. Философский словарь дает другое определение «творчества»: Творчество - категория философии, психологии и культуры, выражающая собой важнейший смысл человеческой деятельности, состоящий в увеличении многообразия человеческого мира в процессе культурной миграции. В контексте данной работы целесообразно использовать толкование понятия «творчество» следующее: Творчество - сознательная, целеполагающая, активная деятельность человека, направленная на познание и преобразование действительности.В педагогике активное изучение творческого потенциала началось в 80-90-е гг. Даринской, творческий потенциал - это сложное интегральное понятие, включающее в себя природно-генетический, социально-личностный и логический компоненты, в совокупности представляющие собой знания, умения, способности и стремления личности к преобразованиям в различных сферах деятельности в рамках общечеловеческих норм морали и нравственности». В справочнике «Культура и культурология» дается следующее толкование понятию «творческий потенциал»: «Творческий потенциал-совокупность способностей индивида, необходимых для творческой деятельности». В контексте данной работы целесообразно использовать толкование «творческого потенциала»,которое дает нам «Энциклопедический словарь по психологии и педагогике»: Творческий потенциал (общеславянск. «творъ» - вид, существо, творение потенциал) - аспект, сторона интеллекта, характеризуется новизной в мышлении и оригинальностью при решении задач.Увидеть любое творческое проявление ученика, создать условия для развития творческих способностей на уроках и во внеклассной работе - эти задачи, должен ставить перед собой каждый учитель начальных классов. Каждому учителю известно, как много дает внеклассная работа, и какой огромный творческий потенциал в ней заложен. Говоря о творческом потенциале внеклассной работы, следует изучить определение «внеклассной работы». Внеклассная работа это деятельность учащихся класса вне уроков, в свободное от занятий время, осуществляемая под руководством и совместно с педагогом. Кроме развития творческого потенциала учащихся внеклассная работа расширяет кругозор учащихся, у учащихся появляются дисциплинированность и ответственность, любознательность по отношению к учебным занятиям, повышается работоспособность на уроках, доброжелательность по отношению к учителям и своим товарищам.Говоря о творческом потенциале внеклассной работы, нельзя не упомянуть о формах ее осуществления. В Федеральном государственном стандарте начального общего образования второго поколения обозначены такие формы организации внеклассной деятельности, как: кружки, секции, круглые столы, диспуты, олимпиады, конференции и др. В школах для развития творческого потенциала учащихся широко распространена кружковая работа. Кружковая работа обеспечивает возможности и для осуществления более тесной связи и общения между школьниками разных классов, встречающихся в условиях благоприятной эмоциональной обстановки, создающейся на основе общности интересов и творческих потребностей. Наиболее эффективными творческими формами в педагогической науке и практике распространено следующее деление форм внеклассной работы: индивидуальные и массовые.В данной работе была раскрыта сущность понятий «творчество», «творческий потенциал», «внеклассная работа». Под творчеством следует понимать сознательное, целеполагающую, активную деятельность человека, направленную на познание и преобразование действительности.