Развитие творческих способностей будущих учителей начальных классов средствами музыкально-песенного материала - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Развитие творческих способностей будущих учителей начальных классов средствами музыкально-песенного материала Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Защита состоится 22 марта 2006 г. в на заседании диссертационного совета Д 212.283.03 при ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» по адресу: 620017, г.Современной начальной школе необходим учитель, способный к осуществлению творческой деятельности, обладающий инновационным стилем, стремлением к самореализации, что само по себе не представляется возможным без развития творческих способностей будущих учителей начальных классов. В качестве одного из средств преодоления такого положения предлагается осуществлять процесс развития творческих способностей будущих учителей начальных классов с использованием средств музыкально-песенного материала, под которым мы понимаем комплекс творческих заданий основанный на музыкальных композициях группы «Битлз». § эффективность функционирования модели развития творческих способностей будущих учителей начальных классов средствами музыкально-песенного материала, очевидно, обеспечивается следующими педагогическими условиями: 1) диалогическое взаимодействие преподавателя и студента в процессе творческой деятельности; 2) эмоционально-интеллектуальное стимулирование развития творческих способностей будущих учителей начальных классов; 3) включение механизмов рефлексии; 4) использование развивающей дифференциации при развитии творческих способностей будущих учителей начальных классов в процессе обучения иностранному языку. В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи: изучить и проанализировать исследованность творческих способностей будущих учителей начальных классов средствами музыкально-песенного материала в педагогической теории и практике и на данной основе уточнить понятие «творческие способности будущих учителей начальных классов»; На первом этапе (2003) - констатирующем - изучалась философская, психолого-педагогическая, научно-методическая литература по проблеме; проводился анализ нормативных документов; разрабатывались понятийный аппарат и программа исследования; были определены цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования; изучалось реальное состояние процесса развития творческих способностей будущих учителей начальных классов и уровень развития творческих способностей будущих учителей начальных классов; разрабатывалась структурно-функциональная модель развития творческих способностей будущих учителей начальных классов средствами музыкально-песенного материала; изучались и анализировались педагогические условия эффективного функционирования модели.В первой главе - «Проблема развития творческих способностей будущих учителей начальных классов средствами музыкально-песенного материала» - дается характеристика состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и практике, основополагающих понятий исследования, рассматриваются различные подходы к проблеме профессиональной подготовки будущих специалистов, владеющих средствами развития творческих способностей. Эффективность процесса развития творческих способностей будущих учителей начальных классов средствами музыкально-песенного материала во многом зависит от степени разработанности понятия «творческие способности будущих учителей». Для эффективного решения поставленной проблемы необходима опора на системный и личностно-деятельностный подходы, на основе которых была разработана структурно-функциональная модель развития творческих способностей будущих учителей начальных классов средствами музыкально-песенного материала, которая представляет собой совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих между собой блоков (блок целеполагания, содержательный, организационный, функциональный, результативный), компоненты: мотивационный, перцептивный, когнитивный, имажинитивный, выполняющие развивающую, образовательную, мотивационную и практическую функции, обеспечивающие возможность более четко представить целенаправленный процесс развития творческих способностей будущих учителей начальных классов средствами музыкально-песенного материала (рис.1). Следующий блок модели развития творческих способностей будущих учителей начальных классов средствами музыкально-песенного материала - организационный, в котором мы выделяем процессуальный аспект развития творческих способностей будущих учителей начальных классов.