Осмысление и теоретическое обоснование использования эволюционно-синергетической парадигмы в качестве основы построения системы постдипломного профессионального образования, ее моделей, ориентированных на развитие субъекта в условиях глобализации.
Аннотация к работе
РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТА ПОСТДИПЛОМНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННЫХ ПРОБЛЕМ ГЛОБАЛИЗАЦИИ АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наукРабота выполнена на кафедре управления образованием педагогического института Южного федерального университета Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор Сухорукова Людмила Михайловна Официальные оппоненты: - доктор педагогических наук, профессор Горшкова Валентина Владимировна Защита состоится «___» июня 2009 г. в 11.00 часов на заседании диссертационного совета Д. 008.011.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при Учреждении РАО «Институт образования взрослых » по адресу: 191119, г.Анализ сложившихся традиций и инновационных процессов в постдипломном профессиональном образовании (далее ППО), как системе, выполненный на базе общей и синергетической методологии и в русле различных концептуальных подходов - историко-культорологического, личностно-деятельностного, социально-педагогического, культурно-технологического, субъектно-психологического - дает возможность сформулировать ряд противоречий, требующих дальнейшего глубокого изучения: - между стратегией реформирования ППО, направленной на развитие гуманитарно-образовательной среды его субъекта, провозглашением личностно-деятельностной, компетентностной ориентации в повышении профессионально-педагогической культуры работников образования и отсутствием концептуальных, конструктивных и содержательно-процессуальных моделей инновационных процессов; Данные противоречия позволили нам обозначить новое направление исследования проблемы развития субъекта в системе ППО, связанного с концептуальным обоснованием права эволюционно-синергетической парадигмы стать фундаментом в процессах разработки инновационных теоретических и организационно-педагогических образовательных моделей настоящей системы в условиях, характеризующихся развитием глобальных и локальных тенденций. Модель позволит в наиболее оптимальном варианте решать федеральные и региональные проблемы повышения квалификации и переподготовки работников образования в соответствии с современными требованиями к развитию субъекта образования, органично интегрироваться в глобальное международное образовательное сообщество (ГМОС). будет учтено программно-целевое направление развития инновационных государственных и негосударственных учреждений системы ППО на основе их типологических особенностей и корпоративного своеобразия, научно-педагогического потенциала и других условий, обеспечивающих выполнение социального заказа по подготовке высокопрофессионального работника образования; спроектировать целостную модель построения системы ППО педагогов в контексте требований эволюционно-синергетической парадигмы и особенностей современного социокультурного пространства, включающую в себя: концептуальную и культурно-технологическую модели построения современного образовательного процесса ППО на основе индивидуально-личностного самоопределения и саморазвития субъекта, отражающую глобальные тенденции развития данной системы;I «Проблема субъекта постдипломного профессионального образования в глобальном социокультурном пространстве: синергетический аспект» рассматриваются научно-теоретические и методологические основы анализа феномена «субъект постдипломного профессионального образования», анализируются глобальные основания системного характера кризиса в образовании, его связь с проблемой существования и развития человека в современном быстроменяющемся мире, проблемой надвигающейся антропологической катастрофы, а, следовательно, и с проблемой поиска гармонии человека с миром ценностей и смыслов в нем. Естественно, в этом случае речь идет не только и не столько о приспособлении обучающегося к существующему социальному опыту, о воспроизводстве знаний, а о выработке самим субъектом в процессе образования личной экзистенциальной позиции, концептуальной схемы собственной деятельности, способов ее осуществления и развития. В качестве основополагающего принципа построения подобной системы взаимодействия субъектов образовательного процесса ППО рассматривается принцип «выращивания» нового состояния у обучающихся, нарушение которого, создает в методологии, содержании и практике образования взрослых ряд сложностей и парадоксов, связанных с тем, что изменения, происходящие с субъектом в процессе обучения являются, по сути своей, субъективно самоизменениями, которым обучающие своими действиями, общением, коммуникацией только способствуют, создавая необходимые условия. В системе ППО на этой основе ведется активный методологический поиск описания и прогнозирования нелинейных, многомерных, открытых явлений и процессов. Из такого представления об образовании, как результате освоения культуры, следует то, что оно являет собой отраженное и присвоенное субъектом общественное бытие, субъективированную версию социокулькультурной среды.