Анализ процесса развития социально-правовой компетентности будущего учителя с учетом организационно-педагогических условий, при которых педагогические дисциплины содействуют ее развитию. Критерии и показатели развития социально-правовой компетентности.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Развитие социально-правовой компетентности будущего учителя на материале педагогических дисциплин 13.00.08 - теория и методика профессионального образования (педагогические науки) Защита состоится "6 "декабря 2006 года в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.177.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета.Приведенные обстоятельства порождены противоречиями между требованиями к ориентированию специалиста в социально-правовой сфере и сложившейся системой подготовки будущего учителя; возможностями педагогических дисциплин в развитии социально-правовой компетентности и условиями их реализации. Необходимость разрешения обозначенных противоречий определила актуальность исследования и позволила сформулировать проблему исследования: каковы организационно-педагогические условия, при которых содержание педагогических дисциплин содействует развитию социально-правовой компетентности будущего учителя? В соответствии с проблемой была определена тема диссертационного исследования "Развитие социально-правовой компетентности будущего учителя (на материале педагогических дисциплин)". Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить процесс развития социально-правовой компетентности будущего учителя с учетом организационно-педагогических условий, при которых педагогические дисциплины содействуют развитию социально-правовой компетентности будущего учителя. Гипотеза исследования: содержание педагогических дисциплин будет содействовать развитию социально-правовой компетентности будущего учителя, если: · будет определена сущность социально-правовой компетентности будущего учителя;В первой главе "Теоретические основы развития социально-правовой компетентности будущего учителя" на основе анализа теоретических источников излагаются общие подходы к пониманию социально-правовой компетентности будущего учителя с позиции различных наук (философии, психологии, юриспруденции, педагогики); выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия, при которых педагогические дисциплины содействуют развитию социально-правовой компетентности будущего учителя; проведен анализ образовательного процесса вуза с целью выявления факторов, условий и предпосылок, влияющих на развитие социально-правовой компетентности будущего учителя. На этой основе в диссертации определяется социально-правовая компетентность будущего учителя как способность решать педагогические задачи на основе актуализации социально-правовых знаний и опыта социально-правовых действий и выделять в них социально-правовую составляющую. Опираясь на выделенные факторы развития социально-правовой компетентности, особенности образовательного процесса в педагогическом вузе, нами были обоснованы организационно-педагогические условия, при которых педагогические дисциплины содействуют развитию социально-правовой компетентности будущего учителя. Задачи, сформулированные в рамках нашего исследования, составлены в логике этапов профессионального становления будущего учителя и развития его социально-правовой компетентности: На ориентационном этапе решались задачи, направленные на формирование правомерной позиции (гражданская позиция учителя, позитивное отношение к закону, праву, правовым поступкам окружающих). Во второй главе "Реализация организационно-педагогических условий развития социально-правовой компетентности будущего учителя" представлена практическая реализация организационно-педагогических условий развития социально-правовой компетентности будущего учителя в образовательном процессе вуза.