Ориентация практики педагогического образования на формирование узкопрофессиональной компетентности учителя. Создание пространства свободы для проявления субъектной позиции студентов. Взаимодействие студентов, преподавателей в процессе освоения дисциплин.
Аннотация к работе
РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ВУЗЕРабота выполнена в Федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Южный федеральный университет». Официальные оппоненты:Борытко Николай Михайлович, доктор педагогических наук, профессор (ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет», профессор кафедры педагогики); Защита состоится 29 марта 2012 г. в 14.30 час. на заседании диссертационного совета Д 212.027.02 в Волгоградском государственном социально-педагогическом университете по адресу: 400131, г. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Волгоградского государственного социально-педагогического университета.Предварительное изучение социально-личностной компетентности студентов 2-го курса Педагогического института Южного федерального университета показало, что у значительной части участвовавших в исследовании студентов (32 %) слабо выражена мотивация, связанная с профессионально-личностным становлением: они недооценивают значимость педагогической деятельности в современном обществе, недостаточно позитивно воспринимают себя как педагогов, не проявляют активности в деятельности по профессионально-личностному саморазвитию, слабо владеют технологиями диалогового общения и сотрудничества. Анализ исследований и практики формирования социально-личностной компетентности учителя выявил противоречия: - между востребованностью социально-личностной компетентности в педагогической деятельности современного педагога и доминирующей ориентацией практики педагогического образования на формирование узкопрофессиональных компетентностей учителя; Гипотеза исследования заключается в следующем: развитие социально-личностной компетентности будущего учителя в процессе изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе будет эффективным при следующих условиях: - социально-личностная компетентность будущего учителя будет рассматриваться как сущностная характеристика его профессионально-педагогической деятельности и профессионально-личностного становления, формирование которой (компетентности) происходит в процессе изучения педагогических и сопряженных с ними дисциплин по мере познания и осмысления студентом социальной сущности педагогических знаний, накопления опыта социально-педагогического взаимодействия с детьми, родителями, коллегами, социальной средой и овладения способами личностно-профессионального саморазвития и самосовершенствования в изменяющихся социально-педагогических условиях; будут выявлены и реализованы ресурсы педагогических дисциплин в развитии социально-личностной компетентности будущего учителя, которые предположительно включают следующие направления совместной деятельности преподавателей и студентов: обогащение содержания педагогических дисциплин антропоцентрическими, социокультурными и собственно педагогическими ценностями, а также жизненными и профессионально-личностными проблемами будущих педагогов; использование гуманитарных образовательных технологий при освоении проблемного содержания педагогического образования(гуманитарное проектирование, организация смыслопоисковой деятельности, дискуссии и диалоги, культурные практики и др.), стимулирование потребности студентов в социально-личностном саморазвитии в профессии, разработка и поддержка траектории индивидуально-творческого и профессионального самоопределения; Второй этап (2008-2010 гг.) - опытно-экспериментальный - изучалось состояние проблемы в практике, исследовались ресурсы педагогических дисциплин, механизмы развития социально-личностной компетентности студентов, обоснована модель социально-личностной компетентности будущего учителя, осуществлялись констатирующий и формирующий эксперименты по развитию социально-личностной компетентности студентов педагогического вуза в процессе изучения педагогических дисциплин, определены и апробированы условия развития исследуемого качества у студентов экспериментальных и контрольных групп.В первой главе «Научно-педагогические предпосылки развития социально-личностной компетентности учителя» анализируется компетентностный подход в образовании, рассматривается социально-личностная компетентность педагога как научно-педагогическая проблема, представлена модель социально-личностной компетентности учителя. В качестве основания социально-личностной компетентности будущего учителя мы определяем систему ценностей, образующих аксиологический аспект педагогического сознания и педагогической деятельности: осознание личностью своей роли в социально-педагогической сфере, потребность в самореализации в профессионально-личностном становлении; ориентация на саморазвитие творческой индивидуальности, потребность в продуктивном гуманистическом взаимодействии и общении с учащимися и коллегами.