Развитие самообразовательной компетентности студентов в процессе проектной деятельности (на материале подготовки будущих специалистов агропромышленного комплекса) - Автореферат

Развитие самообразовательной компетентности студентов в процессе проектной деятельности (на материале подготовки будущих специалистов агропромышленного комплекса)Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Курский государственный университет» на кафедре непрерывного профессионального образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Ведущая организация: государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный университет им. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Курского государственного университета по адресу: 305000, г.Развитие СК будущих специалистов во многом зависит от качественного применения современных образовательных технологий, обеспечивающих готовность специалистов к непрерывному самообразованию, к продуктивной, творческой деятельности. Поиск эффективных способов развития СК привел к рассмотрению педагогического потенциала проектной деятельности (ПД), ориентированной на решение реальных проблем, которые требуют субъектной активности, готовности к самообразовательной деятельности. В то же время подготовка студентов к названным видам деятельности осуществляется бессистемно, что негативно сказывается на решении проблем развития СК будущего специалиста. С учетом выявленных противоречий был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы теоретические предпосылки и педагогические условия эффективности развития СК студентов вуза в процессе ПД? Гипотеза исследования базируется на представлении о том, что развитие самообразовательной компетентности будущего специалиста в процессе проектной деятельности в учреждении высшего профессионального образования может быть эффективным, если: - разработана и реализуется педагогическая модель развития самообразовательной компетентности будущего специалиста в процессе проектной деятельности в вузе, направленная на формирование ценностного отношения к деятельности и самообразовательной деятельности, к самосовершенствованию, осознание особой значимости самообразования в непрерывном профессионально-личностном развитии и обеспечении конкурентоспособности на рынке труда;Опираясь на исследования вышеназванных авторов, нами выявлены следующие структурные компоненты СК: мотивационно-ценностный, характеризующий отношение студентов к СД для своего личностного и профессионального роста, умение самомотивировать, самооценивать и самоконтролировать свою познавательную деятельность; когнитивный, подразумевающий владение знаниями, умениями, навыками по самообразованию, готовность к непрерывному самообразованию на протяжении всей жизни; операционно-деятельностный, предполагающий владение знаниями, умениями организовывать и регулировать СД, применять результаты СД в конкретных ситуациях профессиональной деятельности; рефлексивный, заключающийся в рефлексии СД, во владении рефлексивными технологиями профессионального развития в области СД. Субъекты владеют навыками организации самостоятельной аудиторной работы и СД (умеют поставить цель, составить проект самообразовательной деятельности на основе предлагаемых моделей без педагогической помощи). Обучающиеся проявляют поисковую активность: самостоятельно работают с источниками; используют полученную информацию; проявляют гибкость мышления, чувствительность к проблемам, оригинальность, конструктивность при их решении. Субъекты не владеют навыками организации самостоятельной аудиторной работы и СД (не умеют поставить цель, составить проект СД на основе предлагаемых моделей, СД выполняют на исполнительском уровне при постоянной педагогической помощи). К приоритетным условиями развития самообразовательной компетентности в процессе проектной деятельности относятсяоритетными , ной компетентности вудущегоетентности в процессе проектной деятельности мы исходили из необходимости реализации : развитие инициативы и творчества преподавателей в области организации развития самообразовательной компетентности студентов, разработка комплексно-целевой программы развития СК студентов, ориентированной не только на организацию их самообучения, выполнение научно-исследовательской деятельности, но и на их самовоспитание, развитие личности в целом, на внедрение технологии формирования и развития СК, творческое применение метода проектов и организационных форм самообразования и самоконтроля.Освоение теоретических основ и методики самоуправления развитием СК в процессе ПД; определение настоящих и будущих проблем профессиональной деятельности, требующих решения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫСодержание процесса развития СК студентов в условиях проектной деятельности