Формирование в дошкольном возрасте структуры самостоятельного контроля познавательной деятельности, включающей в себя предвосхищающий, процессуальный и итоговый самоконтроль. Особенность развития самосознания, диалектического мышления и метакогниций.
Аннотация к работе
Северный (Арктический) федеральный университет им.Самоконтроль сопровождает всю познавательную деятельность от постановки целей до подведения итогов: ориентируясь на задачи и программу действий, определенные на этапе планирования, субъект сопоставляет результаты выполненных действий с ожидаемыми, оценивает их и вносит коррективы по мере необходимости. В познавательной деятельности самоконтроль имеет специфику: цель и задачи познания не могут быть представлены как предметные образы, часто вообще не прогнозируемы, гипотезы могут не подтверждаться, а программы модифицироваться в процессе познания, что осложняет самоконтроль [15]. В современных исследованиях описывается три вида самоконтроля: предварительный (прогнозирующий) самоконтроль дает возможность предвосхищать результаты еще неосуществленного действия; пооперационный (текущий) самоконтроль представляет собой отслеживание процесса решения поставленных задач; итоговый самоконтроль направлен на оценку соответствия полученных результатов требованиям задачи [7]. В проведенном нами исследовании приняли участие 20 детей в возрасте 4-5 лет и 40 детей в возрасте 5-7 лет, посещающие МДОУ № 34 и МДОУ № 88 г. Значимые различия (по критерию t-Стьюдента, при p <0,05) зафиксированы между группами детей в возрасте 4-5 лет и в возрасте 5-7 лет : ТЭМП=3,4; различия в показателях между группами детей в возрасте 5-6 лет и в возрасте 6-7 лет не значимы: ТЭМП =1,7.На протяжении дошкольного возраста происходят количественные, качественные и структурные изменения в самоконтроле познавательной деятельности. Предварительный самоконтроль представлен в предвосхищении будущих результатов и программы деятельности, но планы, разработанные детьми, не становятся устойчивыми ориентирами для процессуального и итогового самоконтроля. Дети могут отслеживать достижение поставленной цели, но о задачах и планируемых действиях большинство дошкольников забывают.