Основы формирования эмоциональной сферы младшего школьника, педагогические принципы ее развития. Этапы психологического становления ребенка школьного возраста. Эффективность цикла коррекционных занятий, роль эмоциональной стабильности в учебном процессе.
Аннотация к работе
Особенности развития эмоциональной сферы младшего школьникаПо определению, данному в психологическом словаре, эмоции - особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний приятного или неприятного процесс и результаты практической деятельности, направленной на удовлетворение актуальных потребностей. Основные эмоциональные состояния, которые испытывает человек, делятся на собственно эмоции, чувства и аффекты Эмоции и чувства предвосхищают процесс, направленный на удовлетворение потребности, имеют идеаторный характер и находятся как бы в начале его. Эмоции и чувства выражают смысл ситуации для человека с точки зрения актуальной в данный момент потребности, значения для ее удовлетворения предстоящего действия или деятельности. Рубинштейн подчеркивает, что в эмоции представлено целостное отношение человека к миру и соответствие его поведения (или того, что с ним происходит) его потребностям. Якобсон исходит из того, что эмоции (чувства) являются формой активного отношения человека к окружающему миру.Ребенок осваивает свои новые возможности и права, усваивает социальные правила. В период младшего школьного возраста осуществляется развитие таких психических функций, как память, мышление, восприятие, речь. Память в период младшего школьного возраста отличается ярким познавательным характером. Ребенок в этом возрасте начинает понимать и выделять мнемическую задачу. Для этого возраста характерен ряд особенностей: детям проще запоминать материал на основе наглядности, чем на основе объяснений; конкретные названия и наименования откладываются в памяти лучше, чем абстрактные; для того чтобы информация прочно закрепилась в памяти, даже если это абстрактный материал, необходимо связывать ее с фактами.И по мере формирования новых качеств личности приобретает новые черты и эмоциональная сфера, а процесс изменения чувств непременно связан с изменениями самой личности. На всех этапах возрастного развития ребенок находится в системе отношений с окружающими - с семьей, учителями, друзьями, сверстниками. Младший школьник всегда стремится, осознавая или плохо осознавая это, занять в отношениях с другими людьми определенное положение - в семье, в школе и т. д. Для ребенка младшего школьного возраста возникают новые, очень значимые социальные связи: прежде всего с учителем, а затем с коллективом класса, а через некоторое время со всей школой как учреждением. Необходимость использования для диагностики 2-х рисунков объясняется тем, что, во-первых, они показывают умение школьника рисовать; во-вторых, позволяют сравнить два рисунка по цвету, а, следовательно, и более точно определить эмоциональное отношение к изображаемому; в-третьих, включение школьной темы в рисунок "Про самое интересное" свидетельствует о явно выраженном положительном отношении к школе.Актуальность темы обусловлена тем, что эмоциональная сфера младших школьников как специфические субъективные переживания порой очень ярко окрашивают то, что дети ощущают, воображают, мыслят, эмоции представляют собой один из наиболее явно обнаруживающихся феноменов их внутренней жизни. Задачи исследования были решены следующем образом: - Раскрыли теоретические аспекты проблемы эмоциональной сферы в психолого-педагогической литературе, и описать развитие ребенка в младшем школьном возрасте. Выявили особенности развития эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте. Для изучения особенностей развития эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, нами были подобраны методика «Рисунок семьи» и цвето-рисуночный тест. По методике «Рисунок семьи» было выявлено, что у 70% детей высокий уровень развития эмоциональной сферы, у 30% детей эмоциональная сфера развита не достаточно.
План
Содержание
Введение
1. Теоритические основы эмоциональной сферы младшего школьника