Развитие высших форм внимания в младшем школьном возрасте. Экспериментальная работа, направленная на формирование произвольного внимания детей с задержкой психического развития. Игры, задания и упражнения, направленные на развитие сенсорного внимания.
При низкой оригинальности работы "Развитие произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Внимание - это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность За вниманием всегда стоят интересы и потребности, установки и направленность личности. А изменение отношения к объекту выражается во внимании-в изменении образа этого объекта, в его данности сознанию: он становится более ясным и отчетливым, как бы более выпуклым. Во внимании находит себе заостренное выражение связь сознания с предметом; чем активнее сознательная деятельность, тем отчетливее выступает объект; чем более отчетливо выступает в сознании объект, тем интенсивнее и само сознание. Поскольку внимание выражает взаимоотношение сознания или психической деятельности индивида и объекта, в нем наблюдается и известная двусторонность: с одной стороны, внимание направляется на объект, с другой - объект привлекает внимание. Когда речь идет о непроизвольном внимании, можно сказать, что не мы обращаем внимание на те или иные объекты, а они сами завладевают нашим вниманием.Мы не хотим этим сказать, что органическое развитие внимания ребенка является процессом, параллельным процессу эволюционного развития внимания или повторяющим его в какой-нибудь мере, но мы хотим подчеркнуть только то обстоятельство, что этот процесс является сходным по типу развития: и там и здесь в основе развития внимания как определенной функции поведения лежит органическое развитие и изменение. Однако значение этого органического процесса, лежащего в основе развития внимания, отступает на задний план по сравнению с новыми процессами развития - внимания, качественно отличными по типу, именно процессами культурного развития внимания. Оно возникает, как показывают научное наблюдение и эксперимент, из того, что окружающие ребенка люди начинают при помощи ряда стимулов и средств направлять внимание ребенка, руководить его вниманием, подчинять его своей власти и этим самым дают в руки ребенка те средства, с помощью которых он впоследствии и сам овладевает своим вниманием по тому же типу. Если несколько раз подряд предлагать ребенку, перед которым находятся два предмета (например, чашка и рюмочка) инструкцию "дай чашку!", а затем, закрепив ее, заменить ее на другую и те; же тоном сказать ребенку "дай руку!", ребенок, деятельность которого еще характеризуется значительной инертностью, подчиняется этому инертному стереотипу и продолжает тянуться к чашке повторяя свои прежние движения. Так, ребенок этого возраста без труда выполняет инструкцию "монетка под чашкой, дай монетку", если монетка пряталась под чашкой на его глазах, однако, если это не имело места и монетка пряталась под один из предметов незаметно от ребенка, направляющее влияние инструкции легко срывается непосредственным ориентировочным рефлексом, и ребенок начинает тянуться к расположенным перед ним предметам, действуя независимо от речевой инструкции.У детей младшего школьного возраста внимание имеет ряд особенностей, значение и учет которых важны для организации оптимальных условий обучения и воспитания. В связи с этим, задачами нашего исследования явились: 1) выявление уровня сформированности произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с ЗПР; Испытуемый, просматривая корректурную таблицу строчку за строчкой, должен в течении 5 мин., как можно быстрее разными способами зачеркивать буквы “К” и “А”, например К, а букву “А” обводить кружком А.. При этом испытуемый должен отметить вертикальной чертой на строчке таблицы то место, которому соответствовал момент произнесения экспериментатором слово «черта», и продолжать работу дальше. «Ключ» - это бланк корре6ктурного задания, на котором все подлежащие вычеркиванию буквы обведены ярким карандашом, а в конце каждой строки проставлена цифра, обозначающая число таких букв в данной строке.5 Задание «Найди героев передачи» Развитие наблюдательности, распределения, переключения и объема внимания каждому ребенку карточка с изображением героев детской передачи Приложение 7 4 2 Задание «Сравни, назови, сосчитай!» Развитие наблюдательности Каждому ребенку рисунок "Рыбы в аквариуме" Приложение 8 2 2 Задание «Корова Маня и ее хозяйка» Развитие устойчивости внимания Карточка каждому ребенку с изображением лабиринта Приложение 10 2 6 Игра «Найди игрушку» Развитие устойчивости и объема внимания Игрушки 5 всего 25 мин 7 Задание «Корова Маня и ее хозяйка» Развитие устойчивости внимания Каждому ребенку карточку лабиринт Приложение 10 2Проанализировав психолого-педагогическую литературу по данной проблеме мы подобрали комплекс методов позволяющих нам провести психологическую диагностику с целью определения уровня развития внимания у детей с ЗПР.
План
Содержание
Введение
Глава I. Теоретическое обоснование темы
1.1 Общая характеристика внимания
1.2 Развитие высших форм внимания в младшем школьном возрасте
1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
1.4 Нарушение внимания и их особенности у детей с задержкой психического развития
Глава II.Опытно-экспериментальная работа, направленная на формирование произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
2.1 Констатирующий этап (Диагностический)
2.2 Формирующий этап (коррекционно-развивающая программа)
2.3 Контрольный этап
Заключение
Список литературы
Вывод
В ходе проведенных нами психолого-педагогических исследованиях можно отметить следующие особенности внимания у данной группы детей: - Неустойчивость (колебание) внимания, которая ведет к снижению продуктивности выполнения задания;
- Сниженная концентрация. Выражается в трудности сосредоточения на объекте деятельности, быстрая утомляемость;
- Сниженная избирательность внимания;
- Сниженное распределение внимания. Дети не могут одновременно выполнять несколько действий;
- Снижен объем внимания.
2.2 Формирующий этап исследования: коррекционно-развивающая работа
На основе анализа полученных результатов при проведении констатирующей серии эксперимента мы видим ,что с детьми данной группы необходимо проводить работу по оптимизации и стимулированию развития произвольного внимания.
Программа развития произвольного внимания используемая в формирующей части эксперимента как основа развивающей работы состоит из серии специально организованных занятий ,составленных с учетом уровня развития детей их возрастных и индивидуальных особенностей.
Цель программы: развитие произвольной программы внимания.
Предмет: виды внимания
Объект: дети младшего школьного возраста с ЗПР
Объем программы: одно занятие при частоте встреч два раза в неделю. Продолжительность 20-25 минут.
Программа развития и коррекции внимания
Занятия № игры, упражнения Структура занятия Цель Оборудование Время проведения (мин.)
1 1 Упражнение «Слушай команду!» Развитие активного внимания Музыкальное сопровождение 3
2 Упражнение «Исключение лишнего» Развитие мышления и объема внимания Карточка с заданием каждому ребенку Приложение 1 2
3 Задание «Чей это дом?» Развитие наблюдательности Рисунок с изображением домов и людей Приложение 2 3
4 Игра «Испорченный телефон» Развитие слухового внимания 6
5 Нанизывание бусинок по образцу Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики пальцев Образец бусинки каждому ребенку Приложение 3 5 б Игра «Воробьи и вороны» Формирование внимания, развитие скорости реакции Кубики и мячи (вдвое меньше, чем игроков) 6 всего 25 мин
2 1 Упражнение «Слушай команду!» Развитие активного внимания Музыкальное сопровождение 3
2 Задание «Смешанный лес» Развитие наблюдательности, распределения внимания Рисунок с изображения замаскированных деревьев Приложение 4 3
3 Игра «Море волнуется» Формирование внимания, развитие скорости реакции Круги на полу или асфальте 5
№ занятия № игры, упражнения Структура занятия Цель Оборудование Время проведения (мин)
2 4 Нанизывание бусинок по образцу Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки Образец, бусинки каждому ребенку Приложение 3 5
5 Срисовывание по клеточкам ( 1 -й уровень сложности) Развитие концентрации, объема внимания, мелкой моторики руки бумага в клетку, карандаш Приложение 5 5
6 Игра «Испорченный телефон» Развитие слухового внимания 4 всего 25 мин
3 1 Упражнение «Слушай команду!» Развитие активного внимания Музыкальное сопровождение 3
2 Выкладывание из палочек по образцу Развитие произвольного внимания, мелкой моторики руки Палочки и образец каждому ребенку Приложение 19 5
3 Игра «Испорченный телефон» Развитие слухового внимания 5
4 Задание «Кто забил гол?» Развитие наблюдательности Рисунок с изображением футболистов каждому ребенку Приложение 6 2
5 Задание «Найди героев передачи» Развитие наблюдательности, распределения, переключения и объема внимания каждому ребенку карточка с изображением героев детской передачи Приложение 7 4
№ занятия № игры, упражнения Структура занятия Цель Оборудование Время проведения (мин)
3 6 Игра «Воробьи и вороны» Формирование внимания, развитие скорости Реакции Цветные кубики, мячи (вдвое меньше, чем игроков) 6 всего 25 мин
4 1 Упражнение «Слушай команду!» Развитие активного внимания Музыкальное сопровождение 3
3 Упражнение «Витрина магазина» Развитие объема внимания и наблюдательности Карточки каждому ребенку Приложение 7 2
4 Игра «Море волнуется» Формирование внимания, развитие скорости реакции Круги на полу или асфальте 6
5 Нанизывание бусинок по образцу Развитие концентрации и объема внимания, развитие мелкой моторики руки Бусинки каждому ребенку Приложение 3 5
6 Игра «Испорченный телефон» Развитие слухового внимания 6 всего 22 мин
5 1 Упражнение «Слушай команду!» Развитие активного внимания Музыкальное сопровождение 3
2 Игра «Слушай звуки» Развитие активного внимания Музыкальный инструмент или аудиозапись с высокими и низкими звуками 3
3 Упражнение «Кого испугался охотник?» Развитие объема и устойчивости внимания Каждому ребенку рисунок Приложение 7 2
№ занятия № игры, упражнения Структура занятия Цель Оборудование Время проведения (мин)
5 4 Игра «Испорченный телефон» Развитие слухового внимания 5
5 Срисовывание по клеточкам ( 1 -и уровень сложности) Развитие концентрации и объема внимания, развитие мелкой моторики руки Карточки каждому ребенку, карандаш Приложение 5 5
6 Игра «По новым местам» Развитие моторно-двигательного внимания Круги диаметром 30 - 35см 5 всего 25 мин
6 1 Игра «В магазине зеркал» Развитие наблюдательности, внимания, памяти 3
2 Задание «Сравни, назови, сосчитай!» Развитие наблюдательности Каждому ребенку рисунок "Рыбы в аквариуме" Приложение 8 2
3 Игра «Кто знает, пусть дальше считает» Развитие слухового внимания, развитие мышления. закрепление умения считать» Мяч 5
4 Игра «Зеваки» Развитие произвольного внимания» Бубен, проигрыватель или магнитофон 5
5 Игра «Танграм» Закрепление представлений о геометрических фигурах Образец и детали в натуральную величину каждому ребенку 7
6 Задание «Найди дорожку!» Развитие произвольного внимания Карточки каждому ребенку Приложение 9 2
Всего 25 мин
№ занятия № игры, упражнения Структура занятия Цель Оборудование Время проведения (мин)
7 1 Игра «В магазине зеркал» Развитие наблюдательности, внимания, памяти 3
2 Задание «Корова Маня и ее хозяйка» Развитие устойчивости внимания Карточка каждому ребенку с изображением лабиринта Приложение 10 2
3 Игра «Строители» Развитие наблюдательности, концентрации и распределение внимания Каждому ребенку бланк с рисунками и образец Приложение 11 5
4 Игра «Кто летает?» Формирование внимания Список названий предметов 5
5 Срисовывание по клеточкам (2-й уровень сложности) Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки Карточки, бумага в клетку, карандаш каждому ребенку Приложение 12 5
6 Игра «Найди игрушку» Развитие устойчивости и объема внимания Игрушки 5 всего 25 мин
8 1 Игра «В магазине зеркал» Развитие наблюдательности, концентрации и распределения внимания 3
2 Задание «Найди двух одинаковых животных» Развитие произвольного внимания Карточки каждому ребенку Приложение 13 2
3 Срисовывание по клеточкам (2-й уровень сложности) Развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки Карточки каждому ребенку Приложение 12 5
№ занятия № игры, упражнения Структура занятия Цель Оборудование Время проведения (мин)
8 4 Задание «Что где лежит?» Развитие произвольного внимания Бланк с эталонами фигур и предметов Приложение 14 3
5 Игра «Танграм» Закрепление представлений о геометрических фигурах Образец и детали в натуральную величину 7
6 Задание «Воспроизведение геометрических фигур» Развитие произвольного внимания, памяти, мышления Каждому ребенку карандаш и бумагу Приложение 15 5
Всего 25 мин
9 1 Игра «В магазине зеркал» Развитие наблюдательности, концентрации и распределения внимания 3
2 Задание «Найди тень» Развитие наблюдательности Приложение 16 2
3 Задание «Найди дорожку» Развитие произвольного внимания Карточка каждому ребенку Приложение 9 2
4 Срисовывание по клеточкам (2-й уровень сложности) Развитие концентрации и объема внимания Карточки каждому ребенку Приложение 12 5
5 Игра «Разведчики» Развитие мотрно-слуховой памяти, координации движений Стулья 5
6 Задание «Построй дорожку» Развитие устойчивого внимания Таблицу каждому ребенку, фишки Приложение 17 3
7 Игра «Квартет» Формирование внимания 1 3 наборов разрезанных на 4 части открыток 5
8 Игра «Море волнуется» Формирование внимания, развитие скорости реакции Нарисованные на полу круги 5
Всего 30 мин
№ занятия № игры, упражнения Структура занятия Цель Оборудование Время проведения (мин)
10 1 Игра «Слушай хлопки!» Развитие произвольного внимания 3
2 Задание «Нарисуй крут и треугольник» Тренировка распределения внимания Два острых карандаша каждому ребенку 2
3 Игра «Танграм» Закрепление представлений о геометрических фигурах Образец и фигуры в натуральную величину каждому ребенку 5
4 Задание «Сравни, назови, сосчитай» Развитие наблюдательности Каждому ребенку рисунок "Рыба в аквариуме" Приложение 8-а 2
5 Игра «Съедобное - несъедобное» Формирование внимания Мяч, мел 7
6 Задание «Найди тень» Развитие наблюдательности Каждому ребенку рисунок с отбрасываемой тенью Приложение 18 3
7 Задание «Корова Маня и ее хозяйка» Развитие устойчивости внимания Каждому ребенку карточку лабиринт Приложение 10 2
8 Упражнение «Воспроизведение геометрических фигур» Развитие произвольного внимания, памяти, мышления Каждому ребенку карандаш и бумагу Приложение 15 3
Всего 27 мин
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ КОРРЕЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ. ПСИХОГИМНАСТИКА
В магазине зеркал
Цель: развитие наблюдательности, внимания, памяти. Создание положительного эмоционального фона. Формирование чувства уверенности, а также умения подчиняться требованиям другого человека.
Описание. Взрослый (а затем ребенок) показывает движения, которые за ним в точности должны повторять все игроки.
Инструкция: «Сейчас я расскажу вам историю про обезьянку. Представьте себе, что вы попали в магазин, где стоит много больших зеркал. Туда вошел человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стала корчить им рожицы. Обезьянки в ответ состроили ей точно такие же рожицы. Она погрозила им кулаком, и ей из зеркал погрозили. Она топнула ногой, и все обезьянки топнули. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли ее движения. Начинаем играть. Я буду обезьянкой, а вы - зеркалами».
Примечание. На этапе освоения игры роль обезьянки выполняет взрослый. Затем дети получают роль обезьянки. При этом необходимо следить, чтобы со временем каждый ребенок мог выполнить эту роль. Прекращать игру необходимо на пике интереса детей, не допуская пресыщения, перехода в баловство. Из игры могут выбывать те «зеркала, которые часто ошибаются (это повышает мотивацию к игре).
Слушай команду.
Цель: развитие произвольного внимания.
Необходимый материал: магнитофонная или грамзапись Р. Газизова «Марш».
Описание. Каждый ребенок должен выполнять движения в соответствии с командами взрослого, произнесенными шепотом. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока играющие хорошо слушают и точно выполняют задание.
Инструкция: «Мы поиграем в игру «Слушай команду». Для этого надо встать по кругу друг за другом и двигаться шагом под музыку. Когда звуки музыки прекратятся, необходимо остановиться и внимательно слушать меня. В это время я шепотом произнесу команду, например «поднять руки», и все играющие должны выполнить эту команду. Будьте внимательны!»
Примечание. Примеры команд: присесть; наклониться вперед и вытянуть руки вперед; согнуть правую ногу в колене, руки развести в стороны; сесть на пол и обхватить колени двумя руками и т.д.
ИГРЫ, ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ СЕНСОРНОГО ВНИМАНИЯ
Выкладывание из палочек.
Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики пальцев.
Оборудование: счетные палочки (куски толстой изоляционной проволоки, трубочки для коктейлей и т.д.), образец узора.
Описание. Ребенку предлагают по образцу выложить узор или силуэт из палочек. а) 1-й уровень сложности - узоры в одну строчку (карточки);
б) 2-й уровень сложности - простые силуэты, состоящие от б до 12 палочек (карточки);
в) 3-й уровень сложности - более сложные силуэты, состоящие от б до 13 палочек (карточки);
г) 4-й уровень сложности - сложные силуэты с большим количеством деталей, состоящие от 10 до 14 палочек (карточки).
Инструкция: «Посмотри, что изображено на этом рисунке (узор, домик и т.д.). Возьми палочки и выложи из них точно такой же узор (домик...). При выкладывании будь внимателен. Приступай к работе».
Исключение лишнего.
Цель: развитие мышления и объема внимания.
Оборудование: карточка с изображением предметов, один из которых отличается от остальных.
Описание. Ребенку предлагается найти из пяти изображенных на рисунке предметов один, отличающийся от других, и объяснить свой выбор.
Инструкция: «Посмотри внимательно на изображенные здесь предметы и найди среди них такой, который отличается от остальных. Покажи найденный предмет и объясни, почему он не похож на другие. Приступай к работе.
Чей это дом?
Цель: развитие наблюдательности.
Оборудование: рисунок с изображением домов и людей
Описание. Ребенку предлагают рисунок с изображением домов и людей, спешащих в разные стороны. Необходимо, внимательно посмотрев на рисунок, найти хозяина каждого дома.
Инструкция: «Посмотри внимательно на рисунок. На нем изображена деревня. Найди хозяина каждого дома. Объясни свой выбор».
Нанизывание бусинок.
Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой историки пальцев.
Оборудование: образец для нанизывания бус; бусинки, соответствующие образцу, или одинаково нарезанные кусочки цветной изоляции толстой проволоки; для усложнения задания - крупный бисер.
Описание. Ребенку предлагают по образцу нанизать бусы.
Инструкция: «Посмотри на эти нарисованные бусы. Ты хочешь сам собрать бусы. Я дам тебе бусинки и проволоку, на которую нужно нанизать друг за другом бусинки точно так, как они выглядят на рисунке».
Примечание. Работа с крупным бисером часто вызывает у детей затруднения. Возможно использование крупного бисера только в случае хорошо развитой моторики руки и как усложняющий элемент игры.
Смешанный лес.
Цель: развитие наблюдательности, формирование умения распределять внимание.
Оборудование: рисунок с изображением замаскированных деревьев.
Описание. Ребенку дается рисунок с изображением замаскированных деревьев, среди которых ему надо отыскать березу (сосну, самую маленькую елочку).
Инструкция: «Посмотри, на этой картинке изображены замаскированные деревья. Среди них нужно как можно быстрее найти березу (сосну, самую маленькую елочку). Начинай искать».
Срисовывание по клеточкам.
Цель: развитие концентрации и объема внимания, формирование умения следовать образцу, развитие мелкой моторики руки.
Оборудование: чистый лист бумаги в крупную клетку (1x1 см); образец для рисования; остро отточенные карандаши.
Описание. Ребенку предлагают нарисовать согласно образцу фигуру на чистом листе в клетку простым карандашом. Задание представляет собой два уровня сложности: 1-й уровень сложности - образец состоит из разомкнутых фигур;
2-й уровень сложности - образец состоит из замкнутых фигур.
Инструкция: «Посмотри внимательно на рисунок. На нем изображена фигура, состоящая из линий. Нарисуй точно такую же фигуру по клеточкам на чистом листе. Будь внимателен!»
Примечание. Использовать для рисования ручку или фломастер не рекомендуется. По желанию ребенок может заштриховать замкнутую фигуру цветным карандашом.
Витрина магазина.
Цель: развитие объема внимания и наблюдательности.
Оборудование: рисунок с изображением витрины магазина.
Описание. Ребенку необходимо найти (не считая) коробку с наибольшим количеством конфет и объяснить свой выбор.
Инструкция: «Посмотри, на этом рисунке изображена витрина магазина, в которой выставлены только что поступившие конфеты. Они выложены в прозрачные коробки разной величины. Мама сказала своему сыну: «Можешь выбрать любую коробку». Мальчик захотел ту коробку, где больше конфет. Ты должен помочь мальчику найти коробку, где содержится наибольшее количество конфет. Объясни свой выбор.
Какими способами можно проверить правильность выбора. (Можно сосчитать.)
Посмотри еще раз внимательно на рисунок, подумай и скажи, почему же на первый взгляд кажется, что в коробках разное количество конфет. Приступай к работе».
Кто забил гол?
Цель: развитие наблюдательности.
Оборудование: рисунок с изображением футболистов.
Описание. Ребенку предлагают найти на рисунке игрока, забившего гол, и объяснить свой выбор.
Инструкция: «Посмотри внимательно на этот рисунок. На нем изображены футболисты. Найди здесь игрока, забившего гол, покажи его и объясни, почему ты считаешь, что именно он забил гол».
Кого испугался охотник?
Цель: развитие объема и устойчивости внимания.
Оборудование: рисунок с изображением леса, зверей и охотника.
Описание. Ребенку предлагается рисунок с изображением охотника в лесу. Необходимо найти того, кого испугался охотник.
Инструкция: «Посмотри внимательно на рисунок. На нем изображен бегущий по лесу охотник. Он кого-то испугался. Кого мог испугаться охотник в этом лесу? Покажи и объясни: - почему?»
Корова Маня и ее хозяйка.
Цель: развитие устойчивости внимания.
Оборудование: рисунок с изображением лабиринта, простой карандаш.
Описание. В предлагаемом лабиринте ребенок должен пройти извилистую линию, проводя по ней пальцем или оборотной стороной карандаша, найти короткий путь, по которому могла бы двигаться хозяйка к своей корове Мане.
Инструкция: «Посмотри внимательно на этот рисунок. На нем изображен лабиринт, по которому необходимо найти короткий путь. Однажды корова Маня заблудилась - забрела в глухой лес и не знала, как вернуться домой. Она проголодалась и начала искать сочную и вкусную травку. По какой тропинке должна двигаться хозяйка, чтобы как можно быстрее встретить корову?»
Танграм
Цель: закрепление представлений о геометрических фигурах, способах видоизменения их путем составления новых геометрических фигур из двух-трех имеющихся по образцу.
Оборудование: вырезанные геометрические фигуры для выкладывания целой фигуры; образцы фигур-силуэтов
Описание. Ребенку предлагают самостоятельно выложить по образцу фигуру-силуэт из геометрических фигур, Инструкция: «Внимательно посмотри на рисунок. Из всех геометрических фигур составь рядом с образцом точно такую фигуру».
Примечание. Несмотря на инструкцию, некоторые дети пытаются выкладывать части на образец. Необходимо остановить ребенка и попросить выложить фигуру рядом с образцом. Образцы фигур-силуэтов получаются путем разрезания квадрата 7x7 см определенным образом (лист 30). При составлении фигур-силуэтов использовать все части, присоединяя одну к другой, не накладывая одну на другую.
Квартет
Цель: закрепление умения собирать из частей целое, формирование внимания.
Оборудование: 13 открыток (размер каждой открытки 10x14 см) с разными сюжетами (причем двух одинаковых среди них не должно быть), каждая из которых разрезана на четыре равные части. Несколько столов, объединенных в один общий стол; стул для каждого ребенка.
Описание: Подчиняясь правилам игры, все дети должны собрать из частей «ходящих» по кругу среди играющих целые открытки - «квартеты». Побеждает тот, кто больше всего соберет «квартетов».
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Квартет». В этой игре мы будем использовать открытки, разрезанные на 4 равные части. Все части открыток перемешиваются и раздаются по кругу (по 5 частей на каждого игрока) так, чтобы играющие не видели рисунка. Оставшиеся части складываются в стопку рисунком вниз на «кон» для дальнейшего их разыгрывания. Все игроки должны внимательно рассмотреть полученные части.
Среди игроков с помощью считалки устанавливается очередность. Первый играющий показывает всем одну часть открытки. Остальные же игроки отдают показавшему, если у них есть среди своих карточек, все карточки - части открытки к той 1-й, которую показал 1-й игрок. Если же частей открытки к показанной очередным ни у кого из играющих не оказалось в данный момент, то очередной берет одну карточку из стопки «кона». И если взятая карточка оказалась 4-й к трем имеющимся частям одной открытки, у очередного образуется «квартет» - целая открытка.
В случае получения «квартета» играющий имеет право дополнительного хода. В противном случае уже следующий игрок показывает свою часть открытки всем играющим. Игра продолжается до тех пор, пока на «кону» ничего не останется, а из частей открыток не образуются все открытки. Выигрывает тот, кто больше всех соберет «квартетов». Прежде чем начать игру, рассмотрим все целые «квартеты». Начинаем играть».
Примечание. Игра проходит в порядке установленной очередности. Все части открытки отдаются игроку, показавшему одну из частей, даже если их 3 штуки, не утаивая. Игрок, собравший «квартет» - целую открытку, имеет право дополнительного хода. Взрослый играет вместе с детьми и контролирует выполнение правил.
Найди тень.
Цель: развитие наблюдательности.
Оборудование: рисунок с изображением фигурки и отбрасываемой ею тени.
Описание. Ребенку предлагают рисунок с изображением снеговика и четырех его теней; рыцаря и трех его теней
Инструкция: «Посмотри на этот рисунок внимательно. На нем изображен рыцарь и его тени. Необходимо отыскать среди этих теней его настоящую».
Сравни, назови, сосчитай.
Цель: развитие наблюдательности.
Оборудование: рисунок - рыбы в аквариуме.
Описание. Ребенку предлагают рисунок, на котором изображен аквариум с рыбками. Необходимо найти двух одинаковых рыбок.
Инструкция: «Посмотри на эту картинку внимательно. На ней изображен аквариум с рыбками, две из которых одинаковые. Найди их, покажи и дай объяснение».
Что где лежит?
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: бланк с эталонами фигур и предметов, соответствующих этим эталонам, а также стеллаж и вырезанные фигуры для манипулирования.
Описание. Ребенку необходимо распределить предметы относительно предложенных эталонов фигур. Методика может использоваться в двух вариантах.
1. Упрощенный вариант: на отдельном бланке изображен стеллаж с эталонами фигур, а плоские предметы вырезаны и раскладываются ребенком на полки стеллажа относительно предложенных эталонов фигур (происходит сравнение эталонов с предметами).
2. Стеллаж с полками и эталонами фигур, а также предметы изображены на одном бланке. Ребенок должен выполнить задание, не манипулируя предметами. Показать и объяснить свои действия.
Инструкция: «Посмотри, на этом бланке нарисован стеллаж с полками, на которых обозначены геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, еще один прямоугольник, квадрат, круг, овал. Находящиеся у меня вырезанные предметы тебе необходимо разложить на полки так, чтобы они оказались рядом с той геометрической фигурой, на которую похожи. Объясни свой выбор».
Строители.
Цель: развитие наблюдательности, концентрации и распределения внимания.
Оборудование: бланк с четырьмя рисунками, один из которых - образец, а три остальные отличаются от образца недостающими деталями; простой карандаш.
Описание. Ребенку предлагают лист с четырьмя рисунками, содержащими элементы башни. Первый рисунок - образец, остальные три отличны между собой и образцом. Надо дорисовать недостающие элементы, чтобы все три рисунка соответствовали образцу.
Инструкция: «Посмотри внимательно на эти четыре рисунка. На первом из них изображена готовая башня, а на трех остальных детали башни не дорисовали. Тебе необходимо дорисовать недостающие детали к каждой башне так, чтобы все четыре башни стали одинаковыми. Приступай к работе».
Найди героев передачи.
Цель: развитие наблюдательности, распределения, переключения и объема внимания.
Оборудование: картинки с изображением героев детской передачи - Хрюши, Степашки, Фили, замаскированных в рисунке; простой карандаш.
Описание. Ребенку необходимо найти и обвести обратной стороной простого карандаша каждую из замаскированных в рисунке фигурок героев.
Инструкция: «Посмотри внимательно на этот рисунок. В нем замаскированы фигурки знакомых героев детской передачи: Хрюши, Степашки, Фили, Каркуши. Необходимо найти и обвести пальцем или обратной стороной карандаша каждого из героев».
Найди дорожку.
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: бланк с изображением простого лабиринта, карандаш.
Описание. Ребенок должен пройти извилистую линию лабиринта, проводя по ней пальцем либо обратным концом карандаша.
Инструкция: «Посмотри на этот рисунок, на нем изображен лабиринт. Необходимо помочь Зайке пройти по этому лабиринту и добраться к морковке (к елочке). Проходить лабиринт необходимо, не выходя за контуры линии, не пропуская петель».
Найди двух одинаковых животных.
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: рисунок с изображением животных (мышек, петухов, жирафов, слонов).
Описание. Ребенку предлагают отыскать на рисунке двух одинаковых животных.
Инструкция: «Посмотри внимательно на рисунок. На нем изображены мышки (петухи, жирафы, слоны). Необходимо найти среди всех мышек одинаковых».
Воспроизведение геометрических фигур
Цель: развитие произвольного внимания, памяти, мышления.
Оборудование: карандаш, чистый лист бумаги, соответствующий размеру образца (13x10 см).
Описание. Ребенку предлагают рассмотреть разные геометрические фигуры, запомнить их расположение с тем, чтобы через 10 секунд по памяти воспроизвести их на чистом листе.
Инструкция: «Посмотри внимательно на эти геометрические фигуры и постарайся запомнить их расположение. Через некоторое время я уберу карточку, и ты на листе бумаги должен будешь по памяти нарисовать эти же геометрические фигуры, расположив и раскрасив их так, как было на образце».
Построй дорожку
Цель: развитие устойчивости внимания: способности обобщать объекты по признаку формы, величины; закрепление представлений о геометрических формах.
Оборудование: таблица с различным расположением геометрических фигур по строчкам, фишки.
Описание. Ребенку предлагают помочь герою сказки добраться до определенного места путем построения дорожки. Чтобы построить дорожку, необходимо закрывать фишками названные взрослым определенные геометрические фигуры.
Инструкция: «Посмотри внимательно на эту таблицу. Помоги герою сказки добраться по дорожке к нужному ему месту. А для этого закрой фишками слева направо: а) все треугольники (круги, квадраты);
б) только заштрихованные треугольники (круги, квадраты).
Примечание. Если ребенок самостоятельно не справляется с заданием, то рассмотрите с ним таблицу. Особо выделите те признаки геометрических фигур, на которые он должен ориентироваться при выполнении задания. Проанализируйте ошибки вместе с ребенком. Когда задание освоено, можно предложить усложненный вариант: в группе провести игру «Кто быстрее».
Нарисуй круг и треугольник
Цель: тренировка распределения внимания.
Оборудование: два простых остро заточенных карандаша (2М) и по 1/2 альбомного листа (формат А-4 размер, 20x14,5 см) для каждого ребенка.
Описание. Ребенок должен рисовать одновременно двумя руками на одном листке: круг - одной рукой, треугольник другой рукой (причем начинать и заканчивать рисовать обе фигуры одновременно).
Инструкция: «Сейчас ты будешь рисовать сразу двумя руками. Возьми два карандаша. На отдельном листе бумаги попробуй одновременно рисовать одной рукой круг, а другой - треугольник. Неважно, какой рукой какую фигуру ты будешь рисовать. Делай, как тебе удобно! Но только помни, что начинать и заканчивать рисовать обе фигуры надо в одно время».
Примечание. Упражнение можно использовать как при индивидуальной работе, так и при групповой.
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ
Слушай звуки!
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: фортепьяно или аудиозапись.
Описание. Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с услышанными звуками: низкий звук - становится в позу «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу), высокий звук - становится в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук).
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Слушай звуки!» и узнаем, кто из вас внимательно умеет слушать звуки фортепьяно. Есть низкие звуки (прослушивание) и высокие звуки по звучанию (прослушивание). Играть будем так: если вы услышите низкие звуки фортепьяно, то должны будете встать в позу «плакучей ивы» (показ с комментариями). Давайте все станем в позу «плакучей ивы». Вот так. Ну а если вы услышите высокие звуки фортепьяно, то должны будете принять позу «тополя» (показ с комментариями). Давайте мы все примем эту позу «тополя». Будьте внимательны! Начинаем играть», Примечание. Необходимо чередовать звуки, постепенно увеличивая темп.
Испорченный телефон
Цель: развитие слухового внимания.
Описание. Дети сидят в ряд или по кругу. Ведущий произносит тихо (на ухо) рядом сидящему игроку какое-либо слово, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего), какое они услышали слово. Так узнают, какой игрок напутал, «испортил телефон». «Провинившийся» занимает место последнего игрока.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в «Испорченный телефон». Сядьте по кругу на ковер так, чтобы вам было удобно. Первый игрок сообщает тихо на ухо сидящему рядом игроку какое-либо слово. Игрок, узнавший от ведущего слово, передает это услышанное слово (тихо на ухо) следующему игроку. Слово, словно по проводам телефона, должно дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Тот называет его. Если слово совпадает с тем, которое придумал и назвал ведущий, значит, телефон исправен. Если не совпадает, то телефон испорчен. В этом случае по очереди, начиная с конца ряда, каждый должен назвать услышанное им слово. Так узнают, какой игрок напутал - «испортил телефон». «Провинившийся» игрок занимает место последнего. Давайте поиграем».
Кто знает, пусть дальше считает
Цель: развитие слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах 10, развитие мышления.
Оборудование: мяч.
Описание. В соответствии с командами взрослого ребенок, которому бросают мяч, считает по порядку до 10.
Инструкция: «Посмотрите, какой у меня красивый мяч. Сейчас мы поиграем в игру «Кто знает, пусть дальше считает». Все играющие должны встать в круг. Я с мячом встану в центр круга и буду называть числа, а вы, кому я брошу мяч, будете считать дальше до 10.
Например, я скажу «пять» и брошу мяч Лене. Как надо считать?
Лена: «Шесть, семь, восемь, девять, десять».
Правильно. Начинаем играть».
Примечание. Усложненным вариантом может быть такой. Воспитатель предупреждает: «Дети, будьте внимательны! Я могу взять мяч раньше, чем вы досчитаете до 10, и брошу его следующему ребенку со словами: «Считай дальше».
Вы должны запомнить, на каком числе остановился ваш товарищ, и продолжить счет. Например, я говорю: «Четыре» - и кидаю мяч Вове. Он считает до 8, я забираю у него мяч и бросаю Вите со словами: «Считай дальше». Витя продолжает: «Девять, десять» ».
Как вариант может быть игра «До» и «После». Воспитатель, бросая мяч ребенку, говорит: «До пяти». Ребенок должен назвать числа, которые идут до пяти. Если воспитатель скажет: «После пяти», дети должны назвать: шесть, семь, восемь, девять, десять.
Игра проходит в быстром темпе.
ИГРЫ НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ
Кто летает?
Цель: формирование внимания, развитие умения выделять главные, существенные признаки предметов.
Оборудование: список названий предметов.
Описание. Ребенок должен отвечать и выполнять движения в соответствии со словами взрослого.
Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто (что) не может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что-нибудь или кого-либо, способного летать, например стрекозу, отвечайте: «Летает» - и показывайте, как она это делает, - разведите руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу: «Поросенок летает?», молчите и не поднимайте руки».
Игра может проводиться как с одним ребенком, так и с группой детей.
По новым местам
Цель: формирование моторно-двигательного внимания, развитие скорости движений.
Оборудование: заранее обозначенные кружки для каждого ребенка.
Описание. Каждый ребенок по команде взрослого меняет свой кружок, свое место - разбегается «по новым местам», оказываясь в новом кружке.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «По новым местам». Каждый из вас должен встать в кружок-домик. Когда я скажу: «На прогулку!», все за мной друг за другом начнут «гулять». Но когда я скажу: «По новым местам!», все должны найти себе новый кружок-домик. Кто займет новый домик последним - считается проигравшим. Начинаем игру».
Примечание. Ходить «на прогулку» можно под музыкальное сопровождение или песню.
Воробьи и вороны
Цель: формирование внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование: кубики, мячи (вдвое меньше, чем участников игры).
Описание: а) Играющие делятся на две команды. Каждый ребенок по указанию взрослого выполняет различные движения на месте (присесть, руки вверх, в стороны, руки прижать к груди...). В зависимости от команды взрослого - «во-ро-ны» или «во-ро-бьи» - все игроки устремляются к соответствующим предметам (кубикам, мячам). Предметы достаются внимательным и быстрым. По окончании 2-3 таких игр подсчитываются очки и объявляется команда-победительница. б) На команды дети не делятся, каждый играет сам за себя. Ребенок, оставшийся без предмета, выбывает из игры.
Инструкция: «Хотите узнать, кто из вас ловкий и внимательный? Тогда поиграем в одну игру, которая называется «Воробьи и вороны». а) Сейчас мы разделимся на две команды и каждый из вас запомнит, в какую команду он попал. Справа от вас разложены кубики («вороны»), слева - маленькие мячи («воробьи»). По моему указанию вы будете выполнять различные движения на месте (присесть, руки в стороны, вверх и т.п.). Когда услышите слово «во-ро-ны», то на слог «ны» вы все должны успеть схватить по кубику, а при произнесении мною последнего слога слова «во-ро-бьи» все вы должны будете бежать к мячам, стараясь схватить по одному предмету. По окончании нескольких таких игр подсчитаем выигрышные очки за каждый предмет и объявим команду-победительницу. б) Встаньте в колонну по одному. Справа от вас разложены кубики («вороны»), слева - маленькие мячи («воробьи»). По моей команде вы будете выполнять различные движения на месте (присесть, руки в стороны, вверх и т.п.)- Когда я произнесу последний слог слова «во-ро-ны», каждый из вас должен успеть схватить кубик, а при произнесении последнего слога слова «во-ро-бьи» каждый из вас должен схватить мяч. Кому предмет не достался - выходит из игры. Начинаем играть».
Примечание. Для игры можно использовать мешочки с песком, погремушки, флажки и т.п.
Море волнуется
Цель: формирование внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование: на полу заранее нарисованы круги по количеству играющих.
Описание. Следуя командам водящего, дети, держась за руки, ходят друг за другом, а затем разбегаются, стараясь занять пустые круги. Кто остается без круга, становится водящим.
Инструкция: «Хотите поиграть в интересную игру? Я буду водящим. Каждый из вас займет круг и будет внимательно слушать меня. Я буду ходить между вами «змейкой». Некоторым игрокам я дам команду: «Море волнуется!» Все, кому я дам такую команду, выстраиваются цепочкой и, взявшись за руки, ходят за мной вдоль оставшихся детей. Как только я дам команду: «Море спокойно!», вы должны бежать и занимать какой-либо круг. Я тоже постараюсь занять один из кругов. Тот, кто остался без круга, становится водящим, и игра повторяется. В
Список литературы
Актуальные проблемы диагностики ЗПР детей. / под редакцией К.С. Лебединской, М, Педагогика, 1982 -126 страниц.
Андрюхина Т.В. Коррекция физического развития младших школьников с ЗПР церебрально-органического генеза средствами народных подвижных игр. Автореферат кандидата медицинских наук. Екатиренбург 2000г. - 22 страницы.
Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников. М,1995г. - 64 страницы.
Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР у детей. М, Гном - Пресс 1999г. - 56 страниц.
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: учебник для вузов. Питер - 2002г. - 352 страницы.
Валлон Анри. Психологическое развитие ребенка. М, Просвещение - 1961г. - 196 страниц.
Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. М, Гинезис - 2001г. - 160 страниц.
Вопросы психологии внимания. Сборник статей. "Редколегия":, Проф. И.В. Страхов, Саратов - 1971г. - 102 страницы.
Гальперин П. и Кабылицкая С.
Экспериментальное формирование внимания М, Московского университета 1979г. - 101 страница.
Гоноболин Ф.Н.
Внимание и его воспитание М, Педагогика - 1972г. - 160 страниц.
Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: учебное пособие М, Академия, 2002г. - 280 страниц.
12. Готовность к школьному обучению детей с ЗПР. НИИ дефектологии М,1989г. - 120 страниц.
Дормашев Ю.Б., Романов В.Я.
Психология внимания М, Тривола 1995г. - 352 страницы
Дети с ЗПР / под редакцией Т.А. Власовой, В.И. Лубовского
М, Педагогика 1984г. - 256 страниц.
Дети с отклонениями в развитии. Метод. Пособие М, Аквариум
