Средства формирования познавательной активности учащихся в общеобразовательном курсе информатики. Методические аспекты ее развития у детей. Организация образовательного процесса по решению задач оптимизации. Результаты апробации предложенной методики.
Аннотация к работе
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ ОПТИМИЗАЦИИ В 7-9 КЛАССАХРазвитие самостоятельной учебной деятельности учащихся должно сопровождаться формированием личностных способностей, таких как: самостоятельно ставить учебные цели, планировать пути к их достижению, прогнозировать результат. Поэтому основная задача педагога состоит в том, чтобы, адаптируя учебный процесс к особенностям обучения и развития личности школьников, помочь учащимся раскрыть и развить те способности, которые позволили бы им максимально реализовать себя в окружающем мире. Решение всевозможных задач на оптимизацию способствует удовлетворению познавательного интереса обучающихся и поэтому происходит развитие их познавательной активности (познавательных УУД). 2) выделить умения, соотнесенные с содержанием курса информатики основной школы, способствующие формированию познавательной активности при обучении информатике в основной школе 3) предложить и обосновать технологии, формы и методы организации образовательного процесса, направленные на эффективное формирование познавательной активности при обучении информатике на основе концепций развивающего обучения и деятельностного подхода с учетом возрастных и психолого-педагогических особенностей учащихся;Рассматривая понятие "познавательная активность" в первую очередь следует отметить, что ее сущность определяется как прижизненно развивающееся интегральное качество личности, источником которого являются потребности. Ушинский связывали познавательную активность с естественным стремлением школьников к познанию. Лозовая, Ж.Н Тельнова, Г.И Щукина и другие также анализировали особенности познавательной деятельности и способы ее активизации у школьников. В основном, проблема формирования познавательной активности у каждой отдельной личности сводится к формированию мотивации познавательной деятельности, а также к формированию познавательного интереса. Одни уравнивают активность с деятельностью, другие считают активность непосредственным продуктом деятельности, остальные же уверены, что активность - более широкое понятие, чем просто деятельность.Большое значение в решении этой задачи придается информационным технологиям, изучаемым на информатике и активно применяемым на остальных уроках. Эти приемы в обучении значительно поднимут уровень знаний по информатике, а также творческую и познавательную активность учащихся. Темы задач по оптимизации могут относиться к любой области образования: информатика (например, задачи на оптимизацию расхода чернил в картридже, либо расход бумаги при создании печатного документа), математика (поиск экстремумов функции), химия (задачи на смеси), физика (задачи на движение) и т.п. Для пробуждения познавательной деятельности учащихся на уроках информатики можно использовать разные учебные материалы с использованием современных средств обучения: 1. В последнее время все чаще бывает, что учитель, зная схему решения данной проблемы, должен, тем не менее, решить ее вместе с учащимися, сопереживать творческий процесс, сподвигнуть к тому, чтобы они сами нашли способ решения задачи.Оптимизацией называют процесс выбора наилучшего варианта из всех возможных. Само слово оптимизация широко используется как в науке и технике, так и в любой другой области человеческой деятельности. В связи с тем, что область компьютерных технологий быстро развивается, вычислительные процессы значительно ускоряются и это способствует тому, что решение задач оптимизации становится доступным при обучении школьников в разделе "Моделирование". Постановка задачи оптимизации предполагает существование конкурирующих свойств процесса, например: - "количество продукции - расход сырья"; Решаются такие задачи с помощью оптимальной модели методами математического программирования, т. е. путем поиска максимума или минимума некоторых функций или функционалов при заданных ограничениях (условная оптимизация) или без ограничений (безусловная оптимизация).Например, решение задач оптимизации с помощью компьютерных программ может быть рассмотрено в теме "Обработка информации", линия "Информация и информационные процессы" Изучение алгоритма решения задач оптимизации в Excel и программирование на языке Pascal (и др.) проходит в линии "Алгоритмизация и программирование" Виды занятий, на которых может быть использован практикум: • уроки формирования умений решения задач по оптимизации; Особенности отбора задач для занятий различных видов: · Уроки формирования знаний: отбор задач производится по тематическому рубрикатору в соответствии с темой урока. Для проведения занятий в рамках репродуктивных педагогических технологий используйте задания с уровнем сложности до 3 включительно.На основе использования разработанного практикума апробировался методический подход, направленный на повышение познавательной активности учащихся на уроках информатики в основной школе. Данные и результаты, полученные при проведении различных методов с детьми, имеют субъе
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательной активности при решении задач в основной школе
1.1 Познавательная активность обучающихся как необходимое условие реализации требований ФГОС основного общего образования
1.2 Различные средства формирования познавательной активности обучающихся в общеобразовательном курсе информатики
Глава 2. Методические аспекты формирования познавательной активности на основе решения задач оптимизации в курсе информатики в 7-9 классах
2.1 Сущность задач на оптимизацию в школьном курсе информатики
2.2 Организация образовательного процесса по решению задач оптимизации в 7-9 классах
2.3 Результаты апробации методики формирования познавательной активности