Теоретические основы развития познавательного интереса у учащихся на уроках математики. Тематическое планирование к учебнику математики. Организация математических игр на этапе актуализации исходного уровня знаний. Конспекты уроков в игровой форме.
Аннотация к работе
Развитие познавательного интереса учащихся 5 класса посредством использования математических игр на уроках математикиПоэтому одной из труднейших и важнейших задач дидактики как была, так и остается проблема воспитания интереса к учению. Познавательный интерес в трудах психологов и педагогов изучен достаточно тщательно. В связи с этим учителями ведется поиск эффективных форм и методом обучения математики, которые способствовали бы активизации учебной деятельности, формированию познавательного интереса. Познавательный интерес психологи и педагоги изучают с различных сторон, но любое исследование рассматривает как часть общей проблемы воспитания и развития. Математические игры отличаются эмоциональностью, вызывают у учащихся положительное отношение к занятиям по математике, а, следовательно, и к математике в целом; способствуют активизации учебной деятельности; обостряют интеллектуальные процессы и главное, способствуют формированию познавательного интереса к предмету.Интерес - это реальная причина действий, ощущаемая человеком как особо важная. В психологическом словаре [5] утверждение интереса следующее: "Интерес - эмоционально окрашенная установка, направленность на какую-либо деятельность или на какой-либо объект, вызванная положительным отношением к предмету". Интерес носит избирательный характер, выступает одним из наиболее, существенных стимулов приобретения знаний, расширения кругозора, служит важным условием подлинно творческого отношения к работе. Петровский [30] утверждал, что интерес - это форма проявления познавательных потребностей, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствует ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. Придавая особое значение познавательному интересу, психологи указывают на то, что под этим "интересом понимаются как интерес к содержанию, так и к процессу овладения знаниями".В то же время, ученик, не отличающийся успеваемостью по математике, может проявлять интерес к предмету, ему нравиться заниматься на уроке математики. Чтобы заинтересовать как можно больше учащихся математикой, учителю нужно использовать в обучении математике различные формы, знать основные пути формирования познавательного интереса. Третья - определяется отношениями, складывающимися между учениками и учителем - сюда относят способности учащихся, увлеченность преподавания самого учителя, его готовность прийти на помощь ученикам, вера в их силы и возможности. Термин "игра" многозначен, в широком употреблении границы между игрой и не игрой чрезвычайно размыты. Математическая игра по области деятельности это, прежде всего, интеллектуальная игра, то есть игра, где успех достигается в основном за счет мыслительных способностей человека, его ума, имеющихся у него знаний по математике.Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.Ниже представим примеры некоторых игр, которые целесообразно использовать при проведении устного счета на уроках математике в пятом классе. Учитель произносит два дробных числа, а ученики должны назвать дроби, которые находятся между ними. Учитель молча показывает указкой на одно из чисел за кругом, знак и цифру в круге. А учащиеся молча показывают карточку с изображением числа - ответа. Фронтальная работа с классом организуется следующим образом: учитель указкой показывает число в середине круга, с которого дети должны начать вычисления.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у учащихся 5 класса на уроках математики
1.1 Психолого-педагогические основы познавательного интереса
1.2 Развитие познавательного интереса при обучении математике у учащихся 5 класса
1.3 Возможности математических игр для развития познавательного интереса учащихся 5 класса на уроках математики
Выводы по первой главе
Глава 2. Методика обучения математике с использованием математических игр, направленная на развитие познавательного интереса учащихся 5 класса
2.1 Тематическое планирование к учебнику математики 5 класса (автор Г. В. Дорофеев)
2.2 Организация математических игр на этапе актуализации исходного уровня знаний, направленных на развитие познавательного интереса учащихся 5 класса
2.3 Примеры конспектов уроков в игровой форме по математике для учащихся 5 классов