Развитие поисковой активности младших школьников на основе специальных игровых заданий - Дипломная работа

Если в предыдущие периоды возрастного развития основным видом деятельности ребенка была игра, то теперь на первое место в его жизни выходит целенаправленная познавательная деятельность, в процессе которой ребенок получает и перерабатывает огромные объемы информации. Благодаря этому обучению у ребенка в значительной мере утрачивается главная черта исследовательского поведения - поисковая активность. Учебное исследование младшего школьника, так же как и исследование, проводимое взрослым исследователем, неизбежно включает основные элементы: выделение и постановку проблемы (выбор темы исследования); выработку гипотез; поиск и предложение возможных вариантов решения; сбор материала; анализ и обобщение полученных данных; подготовку и защиту итогового продукта. Гипотеза: уровень развития поисковой активности младших школьников будет достаточно высоким, если, наряду с другими условиями, будет придаваться должное внимание специальным игровым заданиям.При этом необходимо учитывать следующие обстоятельства: - при проведении игр и игровых заданий должны учитываться возрастные и индивидуальные особенности детей; в играх и игровых заданиях должно принимать участие максимальное количество учеников, причем на добровольной основе; - игры и игровые задания должны быть интересны детям, так как степень заинтересованности обуславливает их активность и стремление к получению новых знаний;Исследованием поисковой активности человека занимались такие ученые как известный специалист в области психологии детской одаренности и обучения одаренных детей Н.С. Эти исследователи говорят о том, что внешнее ненасильственное ограничение поисковой активности приводит к ущемлению одной из наиболее значимых человеческих потребностей - потребностей в исследовательском поиске. Поисковой активностью называется деятельность, направленная или на изменение неприемлемой ситуации, или на изменение своего отношения к ней, или на сохранение благоприятной ситуации вопреки действию угрожающих ей факторов и обстоятельств, при отсутствии определенного прогноза результатов такой активности, но при постоянном учете промежуточных результатов в процессе самой деятельности [10; С. Гораздо больше оснований считать, что, наряду с ситуативно обусловленным поиском, бывает и поиск, вызванный внутренними обстоятельствами, самостоятельной потребностью в поисковой активности. Но все дело в том, что именно в творчестве проявляется уникальность потребности в поиске - ее принципиальная ненасыщаемость, ибо потребность в поиске - это потребность в постоянном изменении самого себя.Традиционно в психологии изучение исследовательского поведения велось и ведется максимально широким фронтом: изучаются особенности исследовательского поведения животных, специфические характеристики исследовательского поведения взрослых людей, механизмы диагностики и развития исследовательских способностей детей. Особенно интенсивно ведутся изыскания в области педагогической психологии и педагогики, где исследовательское поведение рассматривается как один из эффективных инструментов, позволяющих трансформировать процесс развития личности в процесс саморазвития (Савенков А.И. Чтобы устранить проблему, требуются действия, в первую очередь действия, направленные на исследования всего, что связанно с данной проблемной ситуацией. В плане развития исследовательских навыков очень важен вопрос о том, следует ли требовать, чтобы ребенок, начиная собственное исследование, четко сформулировал проблему, то есть определил то, что будет исследовать, а потом уже начинал действовать. Давая определения понятиям: Понятие - одна из форм логического мышления.Современному школьнику предстоит стать активным участником социального и духовного развития страны, что требует от него самостоятельности в процессе приобретения новых знаний и умений в школе, в вузе и на протяжении всей жизни. Поисковая активность младших школьников - это творческая деятельность, направленная на постижение окружающего мира, открытие детьми новых для них знаний и способов деятельности. Она обеспечивает условия для развития их ценностного, интеллектуального и творческого потенциала, является средством их активизации, формирования интереса к изучаемому материалу, позволяет формировать предметные и общие умения. Поисковое поведение может проявляться в творчестве, в борьбе за благородные идеалы, в альтруистическом поведении, наконец, в попытках преодолеть собственные слабости и отрицательные тенденции. Поэтому биологически, с точки зрения естественного отбора, наиболее целесообразно выживание тех особей, которые склонны к поиску и способны проявлять поисковую активность.Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности предполагает, в частности, необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности самост

Содержание

Введение

Глава 1. Развитие поисковой активности младших школьников

1.1 Понятие «поисковая активность» в психологии

1.2 Поисковая активность как основа исследовательского поведения

1.3 Этапность исследовательского поиска ребенка

1.4 Поисковая активность как основа творчества

1.5 Специальные игровые задания как средства развития поисковой активности

1.6 Краткие выводы по первой главе

Глава II. Содержание и методика специальных игровых заданий направленных на развитие поисковой активности младших школьников

2.1 Краткая характеристика испытуемых, итоги первого констатирующего этапа исследования

2.2 Организация специальных игровых заданий для младших школьников в процессе работы начальной школы

2.3 Итоги заключительного этапа исследования

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Актуальность исследования. Каждый ребенок рождается с задатками к различным видам деятельности. И если эти задатки развивать, они непременно перерастут в различные способности. Дети от природы любознательны и полны желания учиться, но именно младший школьный возраст является чрезвычайно важным для психического и социального развития ребенка. Кардинально изменяется его социальный статус - он становится школьником, что приводит к перестройке всей системы жизненных отношений ребенка. У него появляются обязанности, которых ранее не было и которые определяются теперь не только взрослыми, но и окружающими его сверстниками.

Если в предыдущие периоды возрастного развития основным видом деятельности ребенка была игра, то теперь на первое место в его жизни выходит целенаправленная познавательная деятельность, в процессе которой ребенок получает и перерабатывает огромные объемы информации.

Именно в этом возрасте, когда познавательная деятельность выходит на первый план, важно развивать поисковую активность. Эта проблема актуальна в дидактике, так как поисковая активность лежит в основе исследовательского обучения.

Исследовательское поведение - один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. В педагогике и психологии - «исследовательским обучением» именуется подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего мира.

Главная цель исследовательского обучения - формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Однако в школе уже много лет продолжается противодействие традиционного и исследовательского обучения. И по-прежнему традиционное обучение, в особенности в нашей стране, строится не на методах самостоятельного, творческого исследовательского поиска, а на репродуктивной деятельности, направленной на усвоение уже готовых, кем-то добытых истин. Благодаря этому обучению у ребенка в значительной мере утрачивается главная черта исследовательского поведения - поисковая активность. Итогом становится потеря любознательности, способности самостоятельно мыслить, делая в итоге практически невозможными процессы самообучения, самовоспитания, а, следовательно, и саморазвития.

Именно поэтому подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и современного учителя.

Исследовать, открыть, изучить - значит сделать шаг в неизведанное и непознанное [1; С 27].

Учебное исследование младшего школьника, так же как и исследование, проводимое взрослым исследователем, неизбежно включает основные элементы: выделение и постановку проблемы (выбор темы исследования); выработку гипотез; поиск и предложение возможных вариантов решения; сбор материала; анализ и обобщение полученных данных; подготовку и защиту итогового продукта.

Многих педагогов мысль о том, что ребенок способен пройти через все эти этапы, кажется сомнительной и даже пугающей. Но эти страхи и сомнения рассеиваются сразу, как только начинается реальная исследовательская работа с детьми.

Исследовательское поведение, исследовательское обучение, и исследовательская деятельность давно привлекает внимание таких ученых как Н.Г. Алексеева, М.В. Кларина, А.В. Леонтович, А.С. Обухова, А.Н. Поддъякова, А.И. Савенкова, П.В. Середенко, Л.Ф. Фомину и др.

Объект исследования: личность младшего школьника.

Предмет исследования: поисковая активность младших школьников.

Цель исследования: определить роль специальных игровых заданий, для развития поисковой активности.

Задачи: 1. Уточнить понятие поисковой активности и показать этапность исследовательского поиска ребенка.

2. Определить наиболее эффективные методы и приемы применения специальных игровых заданий направленных на развитие поисковой активности.

3. Дать методические рекомендации.

Гипотеза: уровень развития поисковой активности младших школьников будет достаточно высоким, если, наряду с другими условиями, будет придаваться должное внимание специальным игровым заданиям.При этом необходимо учитывать следующие обстоятельства: - при проведении игр и игровых заданий должны учитываться возрастные и индивидуальные особенности детей;

- к заданиям необходимо готовить атрибутику, вводить в сюжеты игровых ситуаций сказочных героев;

- в играх и игровых заданиях должно принимать участие максимальное количество учеников, причем на добровольной основе; - игры и игровые задания должны быть интересны детям, так как степень заинтересованности обуславливает их активность и стремление к получению новых знаний;

- исследователь должен грамотно подобрать игры и игровые задания, а также правильно организовать сам ход занятий и создать благоприятную атмосферу в классе;

- игры и игровые задания должны соответствовать имеющемуся опыту детей.

Новизна исследования: На основе уже имеющихся специальных игр и игровых заданий нами были выбраны и систематизированы игры по развитию исследовательских умений и навыков. При составлении экспертной оценки была разработана система критериев оценки, для подсчета результатов и подведения итогов. Практическая значимость состоит в том, что результаты данного исследования могут быть использованы учителями начальной школы в процессе организации исследовательской деятельности учащихся.

Данная работа включает в себя три этапа: На констатирующем этапе исследования (октябрь-ноябрь 2009 г.), были сформулированы тема, объект и предмет исследования. Проводился анализ психологической, педагогической литературы по теме исследования. Также мы определили цели, задачи, гипотезу исследования. Использовались такие методы исследования как наблюдение, экспертная оценка поисковой активности.

Формирующий этап (декабрь-февраль 2010г.) - проведение специальных игр и игровых заданий у младших школьников по развитию у них поисковой активности.

Итоговый этап (март-апрель 2010г.) - повторное проведение метода наблюдения и экспертной оценки с целью определения имеющихся сдвигов по рассматриваемому параметру.

Работа состоит из: - введения;

- содержания;

- первой главы;

- второй главы;

- заключения;

- списка используемой литературы;

- приложения.

Во введении раскрывается актуальность данной темы, сформулирована тема, объект и предмет исследования. Также составлена гипотеза, определены задачи, новизна и практическая значимость проблемы.

В первой главе «Развитие поисковой активности младших школьников» поисковая активность рассматривается как основа исследовательского поведения и творчества, раскрывается понятие поисковая активность и этапность исследовательского поиска ребенка, показана роль специальных игровых заданий в развитии поисковой активности, раскрывается понятие «игра», а также возможные виды игр (представлена классификация), и рассмотрена методика применения специальных игр и игровых заданий.

Во второй главе «Содержание и методика специальных игровых заданий направленных на развитие поисковой активности младших школьников» описана работа, которая проводилась нами с 3 А и 3 Б классами школы № 5 с. Углезаводск.

В заключении формируются общие выводы, итоги исследования, подтверждающие гипотезу, предлагаются методические рекомендации по теме исследования.

В приложении содержится материал опытно-экспериментальной работы.

В списке используемой литературы - 62 источника.

Выпускная квалификационная работа состоит из - листов, включает в себя 5 приложений, 2 таблицы.