Проблемы развития памяти младших школьников в научно-педагогической литературе. Особенности и условия развития памяти у младших школьников на уроках английского языка. Анализ учебно-методического комплекса по английскому языку для младшей школы.
Аннотация к работе
1. Общетеоретические аспекты психолого-педагогической проблемы развития памяти младших школьников 1.1 Память: понятие, сущность, виды. Проблемные аспекты развития памяти младших школьников в научно-педагогической литературе 1.2 Особенности и условия развития памяти у младших школьников на уроках английского языка 1.3 Методы и приёмы развития памяти младших школьников на уроках английского языка 1.4 Особенности и условия развития памяти у детей с ОВЗ 2. Экспериментальная работа по развитию памяти у детей младшего школьного возраста на уроках английского языка 2.1 Анализ УМК по английскому языку для младшей школы по проблеме исследования 2.2 Организация и результаты констатирующего эксперимента 2.3 Формирующий эксперимент Заключение Список использованной литературы Введение Актуальность темы исследования. В современном обществе роль иностранных языков возрастает с каждым годом. В процессе изучения иностранного языка реализуются следующие задачи: учёт индивидуальных речевых возможностей детей, развитие внимания, памяти, мышления, воображения, приобщение детей к новому социальному опыту, воспитание дружелюбного отношения представителям других стран, формирование не только речевых, интеллектуальных и познавательных способностей детей, но и общеучебных умений. Древние греки, например, думали, что информация представляет собой какие-то материальные частицы, которые попадают в голову и оставляют своеобразные отпечатки на мозге, будто на воске. 1500-2000 слов - активный словарный запас, которого вполне хватит для того, чтобы обеспечить повседневное общение в течение всего дня: или пассивный словарный запас, достаточный для уверенного чтения [15]. В каждой из этих наук существуют свои теории памяти: психологические (Г. Эббингауз, К. Левин, П. Жане), биогенетические (И. Павлов, И. Сеченов), физиологические (Л. Выготский). Гипотеза исследования: процесс развития памяти у младших школьников на уроках английского языка будет происходить наиболее эффективно если: · развивать воображение учащихся на уроках английского; · разработать и внедрить комплекс упражнений по развитию памяти у младших школьников; · создать для учащихся педагогические условия, способствующие развитию памяти. Опытно-экспериментальной базой исследования является ГБОУ Гимназия № 1532. Так же исследованиями памяти занимался И. М. Сеченов. Проблемы памяти рассматриваются С. Л. Рубинштейном. Один из разработчиков уникальной методики развития памяти, доктор педагогических наук, Матюгин Игорь Юрьевич, в своей книге «Как запоминать английские слова» описывает способы, которые позволят эффективно запоминать иностранные слова, избежать повторения и даже превратить запоминание слов в увлекательное занятие.