Определения понятия "способности", особенности их формирования и развития. Проблема реализации способностей в младшем школьном возрасте. Определение одаренности, ее виды. Цели и способы выявления одаренности у младших школьников на примере учащихся 4 кл.
Аннотация к работе
Министерство образования Нижегородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Нижегородский педагогический колледж имени К. Д.И самое главное - какое влияние на эти способности оказывает развитие творческого потенциала ребенка, каким образом психологически правильно развивая воображение, обогащая духовный и культурный уровень можно достичь качественного улучшения процессов мышления. Имеющиеся в психологии данные показывают, что различия в темпе и ритме приближения к зрелости - различия по времени проявления умственных черт того или иного периода, степени их выраженности и длительности действия - бывают столь значительными, что можно говорить о существовании разных вариантов умственного развития. Детей, выделяющихся в умственном отношении, отличает ускоренное умственное развитие и соответственно необычно высокий для их возраста умственный уровень одаренности. Издавна неодинаковость темпа развития «при прочих равных условиях» связывают именно с различиями по одаренности: считается, что значительное опережение сверстников указывает на одаренность. Но темп развития ребенка в определенном возрасте и, соответственно, умственный уровень его в эту пору еще не дают достаточных оснований для суждений о постоянной характеристике его интеллекта.Понятием «способностей» определяется, главным образом, то сочетание индивидуальных качеств, которое необходимо и достаточно для овладения конкретными видами деятельности. Однако научный анализ показывает, что врожденными могут быть лишь задатки, а способности являются результатом их развития. Задатки представляют собой лишь возможности, и предпосылки развития способностей, но еще не гарантируют, не предопределяют появления и развития тех или иных способностей. Вне деятельности никакие способности развиваться не могут. Общие способности - это способности запоминать, мыслить, обучаться, овладевать навыками говорения, общения и деятельности, т.е. это способности, которыми могут овладеть практически все люди и, которые необходимы для адаптации к среде и деятельности.Без определенных действий не могут развиваться способности к этой деятельности. Например, чтобы стать хорошим пловцом, нужно много плавать, только в процессе плавания будут развиваться способности к этому виду спорта. Создалась потребность в формировании специальных способностей к космическим полетам, и такие способности развиваются у кандидатов в космонавты. Всякие способности в процессе развития проходят ряд этапов, и для того, чтобы некоторая способность поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была уже достаточно оформлена на предыдущем уровне. Развитие любой способности совершается по спирали: реализация возможностей, которые представляет способность данного уровня, открывает новые возможности для развития способностей более высокого уровня.Успешному выполнению этой важной жизненной функции благоприятствуют характерные способности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. У младших школьников каждая из отмеченных способностей выступает, главным образом, своей положительной стороной, и это неповторимое своеобразие данного возраста. Об этих возрастных условиях роста способностей и нужно сказать прежде всего, а именно - о таком важном компоненте, как сила нервной системы (о ней судят по способности выдержать интенсивную или длительную нагрузку на нервную систему). Детей отличает (и чем младше ребенок, тем в большей степени) относительная слабость, малая выносливость, истощаемость нервной системы. С возрастом происходит не только увеличение возможностей, но и ограничение, а то утрата некоторых ценных особенностей детской психики.Одаренностью называют своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности. От одаренности зависит не успешное выполнение деятельности, а только возможность такого успешного выполнения. Качественно своеобразное сочетание способностей, необходимых для успешного выполнения какой-либо деятельности, называется одаренностью. Это помогает найти наиболее действенные методы формирования у людей таких способностей и повышения общей культуры и результативности труда. Специальная одаренность характеризуется наличием у субъекта четко проецируемых во вне (проявляющихся в деятельности) возможностей - мнений, навыков, быстро и конкретно реализуемых знаний, проявляющихся через функционирование стратегий планирования и решения проблем.Одаренные дети чрезвычайно сильно отличаются друг от друга по видам одаренности. Главным является то, что дети с одаренностью этого вида быстро овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию.
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Способности детей младшего школьного возраста
1.1 Определения понятия «способности»
1.2 Формирование и развитие способностей
1.3 Проблема способностей в младшем школьном возрасте
Глава 2. Одаренность
2.1 Понятие и определение одаренности
2.2 Виды одаренности
2.3 Цели и способы выявления одаренности у младших школьников
Глава 3. Опытно-экспериментальная часть. Выявление общих способностей и предпосылок одаренности у учащихся 4 класса школы №151 г. Нижний Новгород