Исследование особенностей общения детей раннего возраста в ходе совместных игр. Изучение воздействия коммуникации на психическое созревание детей. Уровень развития общения со сверстниками у детей среднего возраста. Задачи исследования речи у детей.
Аннотация к работе
КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Психология» на тему «Развитие общения со сверстниками в младенческом и раннем возрасте»Среди многообразия проблем современной психологии, общение является одной из наиболее популярных и интенсивно исследуемых. Общение выступает в качестве одного из важнейших факторов эффективности человеческой деятельности. Лисиной «общение играет решающую роль не только в обогащении содержания детского сознания, в приобретении ребенком новых знаний и умений; оно также детерминирует структуру сознания, определяет опосредствованное строение высших, специфически человеческих психических процессов» [23] В предметной деятельности, которая характерна для детей раннего возраста, происходит изменение форм общения ребенка и создается основа для усвоения значений слов и связывания их с образами предметов и явлений. Теперь его общение не ограничивается только взрослыми, ребенок все больше и больше обращается к общению со сверстниками.Человек, появившись на свет, не обладает никакими навыками, способностями к самостоятельному существованию. Все качества, которые обеспечивают жизнедеятельность человека в социуме, он обретает только в процессе общения. На самых ранних периодах онтогенеза общение обладает особенно значимыми свойствами для развития личности малыша. Поведение, деятельность и отношение человека к миру и себе в высокой мере определяется его общением со взрослыми. Сначала происходит развитие фонематического слуха: малыш учится отличать тембр голоса и интонации людей, его окружающих, с возраста двух месяцев он начинает агукать - пропевать гласные звуки.Лисина провела множество экспериментов, изучающих общение детей раннего возраста со взрослыми и его роль в психическом развитии ребенка [23]. Было доказано, что между малышом и взрослым из его окружения происходит общение, в котором активны оба участвующих. Именно общение со взрослыми регулирует внутренние побуждения ребенка, сферу эмоциональных волнений, детскую познавательную активность, волю и произвольность, самосознание и самооценку, общение с другими детьми. Лисиной, направленные на изучение развития речи детей, показали, что условия появления речи у малышей обеспечиваются: его эмоциональным контактом на первом году жизни со значимыми взрослыми, совместной предметной деятельностью ребенка и взрослого, речевым взаимодействием ребенка и взрослого. Среди таких качеств были определены три группы: деловые, где каждый взрослый оказывается партнером по общей практической деятельности, образцом точных действий и помощником; познавательные, в которых партнер-взрослый является источником сведений и организатором последних впечатлений малыша; личностные, когда взрослый является особой личностью, членом общества, представителем его определенной группы.Существует несколько видов средств общения, при помощи которых дошкольники взаимодействуют с партнерами - взрослыми [43]: - экспрессивно-мимические: формируются в онтогенезе самыми первыми и предназначаются одновременно для проявления эмоциональных состояний малыша, и для активной жестикуляции, которые направлены окружающим; они еще являют содержание общения, которое не может быть передано с необходимой точностью другими способами - при помощи внимания, интереса и т.п. Систематизация точек зрения различных авторов на вопрос воздействия коммуникации на психическое созревание детей, то можно сказать следующее: - общение ускоряет процесс психического развития детей дошкольного возраста (формирование и, впоследствии, вырабатывание операционально-технических, а также перцептивных навыков); общение также позволяет выправить какие-либо дефекты, возникшие у дошкольников при неправильном подходе к воспитанию. Это влияние просматривается во всех областях психического развития: начиная от сферы любознательности дошкольников и заканчивая созреванием личности и реализовывается потому, что [40]: - для детей раннего возраста взрослый является важнейшим источником разных воздействий (слуховых, сенсомоторных, тактильных и др.); Таким образом, общение со взрослыми у дошкольников играет начальную роль в вырабатывании реагирования на разные важные раздражители.[2] Игра способствует правильной ориентировки детей в межличностных отношениях, а так помогает им овладеть первоначальными навыками работы в коллективе. Вместе с тем на современном этапе развития дошкольных учреждений, игра все больше вытесняется учебной деятельностью, секциями, студиями или кружками. [23] В следствии этого игра даже старших дошкольников бедна по содержанию и тематике, в них наблюдаются многократные повторения одного сюжета. Игра выражает определенные отношения человека к окружающему его миру и самым тесным образом связана с важнейшими видами деятельности людей.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Развитие общения в раннем возрасте
1.1 Развитие общения у детей от рождения до трех лет
1.2 Факторы, влияющие на развитие общения в раннем возрасте
1.3 Роль общения в развитии ребенка в раннем возрасте
1.4 Роль игры в развитии ребенка раннего возраста
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей общения раннего возраста в ходе совместных игр