Психолого-педагогическая характеристика слепых детей дошкольного возраста. Понятие самообслуживания, методы и условия формирования навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. Система коррекционных занятий с детьми.
Аннотация к работе
Глава I. Теоретические основы развития навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения Понятие самообслуживания, методы и условия формирования навыков самообслуживания Психолого-педагогическая характеристика слепых детей дошкольного возраста Особенности развития навыков самообслуживания у детей с нарушениями зрения Глава II. Изучение особенностей развития навыков самообслуживания у слепых детей дошкольного возраста Цель и задачи констатирующего эксперимента Характеристика участников эксперимента Методика констатирующего эксперимента Анализ результатов констатирующего эксперимента Глава III. Организация и методика формирующего эксперимента Цель и задачи формирующего эксперимента Характеристика участников эксперимента Содержание и методы формирующего эксперимента Анализ результатов обучения (контрольного эксперимента) Заключение Список литературы Приложение Введение Актуальность исследования. Ребенок с нарушенным зрением ограничен в возможностях познания окружающего мира, за счёт этого у него формируется своя, очень своеобразная психологическая система, качественно и структурно не соотносящаяся ни с одной системой нормально развивающегося ребёнка. Зачастую дети, попадающие в дошкольное учреждение, бывают неспособны обслужить себя. Ведь процесс самообслуживания является основой в формировании навыков трудовой деятельности у дошкольников, а также формирует у них такие черты характера, как самостоятельность и общительность. Вопросом развития навыков самообслуживания у слепых детей дошкольного возраста занимались такие исследователи, как Л. И. Солнцева, Л. И. Плаксина, Л. А. Дружинина, В. З. Денискина, Л. М. Шипицына [13, 37, 39, 40, 41]. Рассмотрим методы нашего исследования: 1. теоретические: анализ медицинской, психолого - педагогической и методологической литературы по проблеме исследования; 2. эмпирические: анализ медицинской, психолого - педагогической документации, наблюдение за деятельностью детей в ходе занятий и свободной деятельности, педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы; 3. статистические: количественный и качественный анализ результатов, математическая обработка экспериментальных данных. В эксперименте принимали участие девять детей в возрасте 6 лет, обучающихся в ФГБУ «Сергиево-Посадский детский дом слепоглухих» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации. Глава I. Теоретические основы развития навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения Понятие самообслуживания, методы и условия формирования навыков самообслуживания Самообслуживание - система знаний, умений и навыков, позволяющих человеку самостоятельно поддерживать себя и личные вещи в соответствующем санитарно-гигиеническим и бытовым нормам состоянии. Качество действий по самообслуживанию у каждого ребёнка индивидуально, поэтому формирование данных навыков является актуальной задачей на каждом возрастном этапе развития дошкольников. Навыки опрятности и личной гигиены: · мытьё рук; · мытьё лица; · вытирание лица и рук полотенцем; · чистка зубов; · использование расчёски; · использование носового платка; · пользование туалетом; · умение проситься в туалет. При изучении закономерностей психического развития детей с различными отклонениями Л.С. Выготский выделил общие специфические закономерности, которые проявляются при различных нарушениях развития детей [10, С.