Отличие мышления от других психологических процессов, особенности теоретической и практической его формы. Характерные черты развития мышления в дошкольном возрасте. Приемы и упражнения, в игровой форме формирующие познавательный потенциал малышей.
Аннотация к работе
Развитие мышления в детском возрастеТеоретическое понятийное мышление - это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств. В практической деятельности ребенок начинает не только выделять, но и использовать связи и отношения между предметами и явлениями, действиями. Таким образом, особенности развития мышления в дошкольном возрасте следующие: - ребенок решает мыслительные задачи в представлении, мышление становится внеситуативным; Придумывание предложения происходит с передачей палочки друг другу. кто что любит? подбираются картинки с изображениями животных и пищи для этих животных. перед ребенком раскладывают картинки с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагают всех "накормить". назови одним словом ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. например: лиса, заяц, медведь, волк - дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива - фрукты. для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. транспорт -..., птицы -... классификация ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов. взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е. подходящие с подходящими. найди лишнюю картинку: развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков. подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку, а четвертая - лишняя. предложите ребенку найти лишнюю картинку. спросите, почему он так думает. чем похожи картинки, которые он оставил. найди лишнее слово Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета. например: это овощ. он красный, круглый, сочный (помидор). если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный. кто кем будет? ведущий показывает или называет предметы и явления, а ребенок должен ответить на вопрос, как они изменятся, кем будут. кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, желудь, семечко, гусеница, икринка, мука, деревянная доска, железо, кирпичи, ткань, кожа, день, ученик, больной, слабый, лето и т.д. может существовать несколько ответов на один вопрос. необходимо поощрять ребенка за несколько ответов на вопрос. разложи по порядку используются готовые серии сюжетных последовательных картинок. ребенку дают картинки и просят их рассмотреть. объясняют, что картинки должны быть разложены по порядку развертывания событий. в заключение ребенок составляет рассказ по картинкам. нелепицы предложите ребенку рисунки, в которых содержатся какие-нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей. попросите ребенка найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. спросите, как бывает на самом деле.