Сущность понятия "музыкально-ритмического чувства". Ретроспективный анализ и характеристика процесса развития музыкально-ритмического чувства у младших школьников на уроке музыки. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста.
Аннотация к работе
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОГО ЧУВСТВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ МУЗЫКИ 1.1 Сущность понятия «музыкально-ритмическое чувство» 1.2 Ретроспективный анализ развития музыкально-ритмического чувства у младших школьников на уроке музыки 1.3 Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста 2. Игровые упражнения К. Орфа ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Проблема ритма возникла ещё в античные времена. Так и в современном мире нас окружает большое количество различных жизненных ритмов, с которыми сталкивается каждый ребенок. Ритм и его влияние на человека всегда интересовало психологов, педагогов, философов. Над созданием современной системы музыкально-ритмического воспитания работали музыканты, психологи, методисты. Ведущее место среди них принадлежит Н. Г. Александровой. Научные исследования в области школьного музыкально-ритмического воспитания проводили П. Вейс, Н. А. Ветлугина, А. Н. Зимина, К. Орф и др. Методологическая основа исследования: - в области общей психологии: Л. И. Божович, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин и др.; - в области общей педагогики: В. А. Андреев, В. А. Сластенин, В. А. Сухомлинский и др.; - в области музыкальной психологии: В. И. Петрушин, Б. М. Теплов, Г. М. Цыпин и др.; - в области музыкознания: Л. А. Мазель, Е. Н. Назайкиский и др.; - в области музыкальной педагогики и методики музыкального образования: П. Вейс, Н. А. Ветлугина, Ж. Далькроз, Л. Г. Дмитриева, Д. Б. Кабалевский, К. Орф и др. А. Н. Зимина в своей книге «Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста» считает, что в системе музыкального воспитания важна музыкально-ритмическая деятельность.