Понятие памяти и сущность мнемических способностей в психологии, принципы их развития. Особенности и диагностика памяти младших школьников. Правила использования мнемических приёмов. Программа формирования мнемического приема "опорные пункты" в 3 классе.
Аннотация к работе
Развитие мнемических способностей учащихся 3 класса в учебной деятельности«В этом направлении был проведен ряд исследований, где изучались функциональные и операционные основы мнемических способностей, их диагностика и развитие (В. Д. Категория «способности» относится к основным понятиям психологии, однако понятие «способности» на протяжении истории являлось предметом методологической дискуссии, в центре которой стоит вопрос о соотношении биологических и социальных факторов в становлении личности. Шадриков полагает, что сама способность выражает свойство или множество свойств объекта (вещи), которые проявляются в процессе функционирования. Психические функции обладают свойствами, которые обладают интенсивностью, мерой выраженности, что и отличает меру индивидуальной выраженности способностей, степень их проявления у разных людей. Следовательно, способности можно определить как свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии деятельности.Развитие же операционных механизмов переводит в новую фазу развития и функциональные механизмы, так как возможности их прогрессивно возрастают, повышается уровень их системности» Операционные механизмы мнемических способностей - это способы обработки запоминаемого материала, которые ведут к повышению продуктивности памяти: группировка, опорные пункты, мнемический план, перекодирование, ассоциация, достраивание, сериация, аналогия, классификация, структурирование, схематизация, систематизация, мнемотехнические приемы, повторение. Появление операционных механизмов мнемических способностей на уровне мышления - принципиальный момент в развитии памяти, так как на этом этапе память начинает функционировать как система, что обусловлено рядом факторов, и в частности регулирующим действием мышления на все нижележащие уровни. Если до этого регуляция была обусловлена в значительной степени запоминаемым материалом, то с развитием строения операционного механизма регуляция процесса запоминания превращается в регуляцию со стороны субъекта, другими словами, характер взаимодействия субъекта и объекта качественно меняется в сторону доминирующей роли субъекта. Таким образом, память благодаря развивающимся операционным механизмам делается более эффективной, т. е. способной устанавливать все больше разнохарактерных и разноуровневых связей запоминаемого с чем-либо известным, представляемым, воображаемым.Критерии оценки, используемые нами по методике «Запомни пару»: От 7-10 слов - высокий уровень, От 4-6 слов - средний уровень, Ниже 3 слов - низкий уровень. Содержание опорных пунктов: на каждое слово или словосочетание любого рассказа, сказки, пословицы или стихотворения придумывается картинка и весь текст зарисовывается схематично. Учитель предлагает ученикам прослушать текст, затем беседует по тексту, совместно с детьми составляет вопросы - опоры. Работа по формированию опорного пункта как мнемического приема проводилась с использованием текстов учебника по литературному чтению, 3 класс, 2 часть, для УМК «Школа России», авторы учебника: Л. Ф. Первый прием, о котором я вам расскажу, называется «Опорный пункт» Опорный пункт - это основная мысль в каждой части текста, выделяя которую мы можем легко вспомнить о чем идет речь в том или ином тексте.А.А.Реан отмечает, что сам процесс обучения ребенка в школе, освоение им всех структурно-содержательных компонентов учебной деятельности является фактором, способствующим оптимизации всех познавательных и личностных характеристик, в том числе и памяти. На смену игре как ведущего вида деятельности приходит учеба - целенаправленная познавательная деятельность, в ходе которой учащиеся вынуждены принимать, обрабатывать и сохранять с дальнейшим воспроизведением большое количество разнообразной информации. В данной ситуации наиболее востребованной оказывается произвольная память, представляющая собой психический познавательный процесс, предполагающий высокую активность учащегося, основанный на специальной установке запоминания, предполагающий владение определенными мнемическими приемами и наличие волевых усилий.