Развитие критического мышления у старшеклассников в процессе обучения говорению - Курсовая работа

По дисциплине «Методика преподавания иностранных языков» на тему: «Развитие критического мышления у старшеклассников в процессе обучения говорению» Выполнила: студентка факультета романо-германских языков группы 31а1нВ современном обществе возросли требования к характеру владения иностранным языком. И те условия, которые способствуют развитию иноязычного общения в современном мире (когда иностранный язык является средством общения, познания, получения и накопления информации) предопределили необходимость владения всеми видами речевой деятельности: говорением и пониманием на слух речи на данном иностранном языке, а также чтением и письмом. При обучении иностранной речи в рамках средней общеобразовательной школы преподаватели сталкиваются с проблемой: довольно часто на уроках иностранного языка ученики разных возрастов не проявляют энтузиазма по отношению к изучаемому предмету, что вызывает сложности в процессе обучения. Причинами такого пассивного отношения к предмету может послужить недопонимания заданий, неумения ориентироваться в учебнике, работать самостоятельно с различными источниками, находить и систематизировать информацию.Выражать свое мнение/отношение. Выражать согласие/не согласие с мнением партнера. O Комбинированный диалог-Сообщать информацию и выражать свое мнение. -Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы план и без опоры. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи.На пороге вступления в сознательную взрослую жизнь подростки сталкиваются с внешней средой. И именно этот переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития подростка в этот период: физического, умственного, нравственного, социального. Важно учитывать, что в подростковом возрасте закладываются основы и намечаются общие направления формирования моральных и социальных особенностей личности. В период отрочества и юности подростки подвержены внешним влияниям, усиливается значимость собственных ценностей. Характерной чертой этого возраста является пытливость ума, стремление к познанию, подросток стремиться овладеть большим количеством знаний.Все большую актуальность приобретает проблема развития критического мышления в современном мире. Критическое мышление (англ. critical thinking) - система суждений, которая используется для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам. Сегодня в различных научных исследованиях можно найти разные определения определение термина «критическое мышление». Пауль работал над проблемой обоснования важности развития критического мышления, рассматривал его существенные черты и социальную составляющую. Он предложил такое рабочее определение: "Критическое мышление - это мышление о мышлении, когда вы рассуждаете с целью усовершенствовать свое мышление" [11, с.При всем разнообразии определений критического мышления можно увидеть, что это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. Критическое мышление - отправная точка для развития творческого мышления, они развиваются в синтезе, взаимообусловлено. Клустер предостерегает от попытки некоторых учителей отождествлять критическое мышление с такими мыслительными процессами, как запоминание, понимание и творческое, интуитивное мышление. Как считает автор, не является мышлением и понимание, это лишь одно из предварительных условий критического мышления. Клустер считает, что критическое мышление возникает, когда новые и уже понятные идеи проверяются, оцениваются, развиваются и применяются.Для более успешного использования критического мышления в деятельности ученика, важно развить такие качества, как: - Готовность к планированию. Если учащийся не готов воспринимать идеи других, он никогда не сможет стать генератором собственных идей и мыслей. Гибкость позволяет подождать с вынесением суждения, пока ученик не обладает разнообразной информацией. Вырабатывая настойчивость в напряжении ума, ученик обязательно добьется гораздо лучших результатов в обучении. Критически мыслящий человек не будет оправдывать свои неправильные решения, а сделает выводы, воспользуется ошибкой для продолжения обучения.Учитель предлагает учащимся новую информацию, которую они должны отработать. Если помнить о том, что на фазе вызова учащиеся определили направления своего познания, то учитель в процессе объяснения имеет возможность расставить акценты в соответствии с ожиданиями и заданными вопросами. Так же как и на первой стадии работы в режиме технологии развития критического мышления, на смысловой стадии учащиеся самостоятельно продолжают активно конструировать цели своего уче

Содержание

Введение

Глава 1. Психофизиологические характеристики учащихся старших классов общеобразовательной школы

1.1 Цели и задачи обучения иностранным языкам в старшей школе согласно ФГОС и учебным программам

1.2 Психолого-возрастные особенности детей старшего школьного возраста

1.3 Выводы по главе 1

Глава 2. Развитие критического мышления у старшеклассников в процессе обучения говорения

2.1 Критическое мышление

2.1.1 Что входит в понятие «Критическое мышление»

2.1.2 Особенности критического мышления и его отличия от других видов мышления

2.1.3 Умения, необходимые для критического мышления

2.1.4 Стадии критического мышления

2.2 Использование технологий критического мышления на уроках иностранного языка

2.2.1 План урока по говорению с использованием технологии критического мышления

Глава 3. Методические рекомендации

Заключение

Список литературы

Приложения