Особенности развития коммуникативных способностей у старших дошкольников, значение психогимнастических упражнений в их развитии. Методика организации психогимнастических упражнений для детей дошкольного возраста, сравнительный анализ результатов.
Аннотация к работе
В современных условиях развития российского общества и становления рыночной экономики успех каждого человека зависит от умения работать в условиях конкуренции: устанавливать контакты с различными людьми в независимости от возраста и менталитета, быстро реагировать на происходящие изменения, анализировать информацию и принимать соответствующие решения и действовать согласно им. В «Концепции дошкольного образования», утвержденной приказом Министерства Образования Республики Саха (Якутия) №01-08/806 от 26.06.2000 года, выделено содержание в системе дошкольного образования, существенным направлением выступает основной показатель личности ребенка: социально-нравственное развитие ребенка, в содержании которого говорится, что педагогический процесс должен быть ориентирован на формирование у детей не только знаний, умений и навыков, но и потребности в общении с окружающими людьми, умения вступать в общение со взрослыми и сверстниками, адекватно реагировать на происхождение вокруг, проявлять свои эмоциональные состояния, принятыми в обществе нормами жизнедеятельности. В соответствии с целью исследования нами выдвинута следующая гипотеза: процесс развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством психогимнастики будет успешным, если: 1) разработать систему занятий по психогимнастике, способствующих развитию коммуникативных способностей; 2) включить психогимнастику в повседневную жизнь детей для развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста. 2) составить систему занятий по психогимнастике, включающую серию игр и этюдов способствующих развитию коммуникативных способностей детей;Его существование обусловлено общественно-историческим и эволюционно-биологическим развитием общества и конкретного индивидуума, что определяет задачи и возможности развития ребенка данного возраста. Знание особенностей отношений между детьми в группе детского сада и тех трудностей, которые у них при этом возникают, может оказать серьезную помощь взрослым при организации воспитательной работы с дошкольниками. Начиная с 4-летнего возраста, сверстник становится для ребенка более предпочитаемым и привлекательным партнером, чем взрослый. Но независимо от специфики детское неблагополучие - очень серьезное явление, за ним, как правило, скрывается глубокий конфликт в отношениях со сверстниками, вследствие которого ребенок остается в одиночестве среди детей [22, с. В общении со сверстниками дети более раскованны, говорят неожиданные слова, передразнивают друг друга, проявляя творчество и фантазию.Психогимнастика - это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально - личностной сферы) [51, с. Так как курс наших занятий тоже называется психогимнастикой, «Психогимнастика» Г. На занятиях психогимнастикой дети обучаются азбуке выражения эмоций - выразительным движениям. В этом психогимнастика сближаются с большой группой методик, использующих язык тела в психотерапии нарушений общения у детей. Во время занятий психогимнастикой в основном используется бессловесный материал, хотя словесное выражение своих чувств детьми поощряется ведущим.Цель: выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний, связанных с переживанием телесного и психического довольства и недовольства. Модели выражения основных эмоции (радость, удивление, интерес, гнев, и т.д.) дети знакомятся с элементами выразительных движений: мимикой, жестом, позой, той или иной походкой. Закрепление и расширение уже полученных детьми ранее сведений, относящихся к их социальной компетентности. Используя мимические и пантомимические способности детей для предельно естественного воплощения в заданный образ. На психогимнастике каждый этюд повторяется несколько раз, чтобы в нем могли принять участие все дети поэтому, большое количество детей в группе нежелательно: изза увеличения числа повторений занятие сделается скучным и некоторые дети могут оказаться на нем в положении зрителей.В эксперименте приняли участие 22 ребенка в возрасте от 5 до 6 лет, с помощью метода случайной выборки они были разделены на 2 группы: 11 детей - экспериментальная группа и 11 детей - контрольная группа (см. приложение. На констатирующем этапе, для того, чтобы изучить уровень коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста контрольной и экспериментальной групп нами индивидуально с каждым ребенком были проведены диагностики «Социометрия», «Оценка неблагополучия ребенка в группе». Цель: Социометрический тест предназначен для диагностики эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий между членами группы, и решения следующих задач: а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе; «Изолированным» ребенком в этой группе оказался ребенок под кодовым номером №020, не потому, что он малоактивен или замкнут, а как раз наоборот: он очень активный, совершенно не скованный ребенок, может иногда проявляет грубость или дерзость в
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития коммуникативных способностей у старших дошкольников
1.1 Особенности развития коммуникативных способностей у старших дошкольников
1.2 Значение психогимнастических упражнений в развитии коммуникативных способностей
1.3 Методика организации и руководства психогимнастическими упражнениями для детей дошкольного возраста
Глава 2. Анализ результатов проведения занятий по формированию коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста
2.1 Определение уровня коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста
2.2 Пути формирования коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством психогимнастических упражнений
2.3 Сравнительный анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
В современных условиях развития российского общества и становления рыночной экономики успех каждого человека зависит от умения работать в условиях конкуренции: устанавливать контакты с различными людьми в независимости от возраста и менталитета, быстро реагировать на происходящие изменения, анализировать информацию и принимать соответствующие решения и действовать согласно им.
Низкая коммуникативная способность ведет за собой отставание в личностном развитии, такие люди обычно бывают очень замкнутые и неуверенными в себе людьми. А, как известно, общение способствует развитию всех познавательных процессов.
В «Концепции дошкольного образования», утвержденной приказом Министерства Образования Республики Саха (Якутия) №01-08/806 от 26.06.2000 года, выделено содержание в системе дошкольного образования, существенным направлением выступает основной показатель личности ребенка: социально-нравственное развитие ребенка, в содержании которого говорится, что педагогический процесс должен быть ориентирован на формирование у детей не только знаний, умений и навыков, но и потребности в общении с окружающими людьми, умения вступать в общение со взрослыми и сверстниками, адекватно реагировать на происхождение вокруг, проявлять свои эмоциональные состояния, принятыми в обществе нормами жизнедеятельности. Для разнообразного общения детей со сверстниками и с взрослыми выделяются эффективные пути реализации.
Таким образом, исходя из вышесказанного, вытекает проблема нашего исследования: развитие коммуникативных способностей посредством психогимнастических упражнений.
Целью научно-исследовательской работы является определение эффективности использования системы занятий по психогимнастике в процессе развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Объектом нашего исследования является процесс развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является система занятий по психогимнастике для детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью исследования нами выдвинута следующая гипотеза: процесс развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством психогимнастики будет успешным, если: 1) разработать систему занятий по психогимнастике, способствующих развитию коммуникативных способностей;
2) включить психогимнастику в повседневную жизнь детей для развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели и доказательства гипотез нами были выдвинуты следующие задачи: 1) изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития коммуникативных способностей;
2) составить систему занятий по психогимнастике, включающую серию игр и этюдов способствующих развитию коммуникативных способностей детей;
3) определить эффективность использования психогимнастики в процессе развития коммуникативных способностей у старших дошкольников.
Методологической основой нашей работы являются исследования по проблеме развития дошкольника таких психологов как Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, коммуникативные способности Л.В. Чернецкая, Е. Юдина, исследования Г. Юновой, Чистяковой М.И. по психогимнастике.
Новизна и практическая значимость исследования состоит в составлении системы занятий по развитию коммуникативных способностей посредством психогимнастических упражнений у детей старшего дошкольного возраста и возможности их применения в последующем в работе дошкольного образовательного учреждения.
Базой исследования является ДОУ №90 «Ласточка» ДОУ г. Якутска старшая группа «Дюймовочка».
Опытно-экспериментальная работа проводилась в IV этапа: I этап - в период с ноября 2007г. по декабрь 2007г. разработка теоретических аспектов.
II этап - в период с 7.12.2007г. - 12.12.2007г. проведен констатирующий этап, основной задачей которого являлось выявление первоначального уровня коммуникативных способностей.
III этап - в период с 4 февраля по 12 апреля 2008 г. проведен формирующий этап исследования в ДОУ №90 «Ласточка», в процессе которого нами проведено апробирование системы занятий.
IV этап - в период с 14 апреля по 17 апреля 2008 г. проведение контрольного этапа исследования, по результатам которого определяется верность выдвинутой гипотезы.
В структуру выпускной квалификационной работы входит: введение, две главы: - в первой главе рассматривается психолого-педагогическая основа развития личности детей дошкольного возраста, которая включает особенности развития общения у детей старшего дошкольного возраста, психогимнастика как средство развития коммуникативных способностей дошкольника, а так же методика проведения занятий по психогимнастике для старших дошкольников;
- во второй главе - методики диагностики коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста, система занятий по психогимнастике для развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста, анализ экспериментальных данных; заключение, список литературы, приложение.