Основные концепции и направления социокультурной анимации. Психолого-педагогические закономерности становления процесса общения в подростковом возрасте. Диагностика развития коммуникативных способностей подростков. Развитие социально активной личности.
Аннотация к работе
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АНИМАЦИИВ «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» были обозначены приоритетные цели и задачи образования, среди которых - воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов; формирование культуры мира и межличностных отношений. Таким образом, существующие противоречия позволяют констатировать проблему: каковы возможности технологий социально-культурной анимации в процессе развития коммуникативной культуры подростков? В основу исследования положена следующая гипотеза, исходящая из того, что процесс развития коммуникативной культуры будет эффективным при соблюдении ряда организационно-педагогических условий: учета возрастных, индивидуально-личностных особенностей подростка, а также социальной ситуации его развития; использования возможностей технологий социально-культурной анимации; разработки и внедрения проекта с использованием технологий социально-культурной анимации, направленного направленный на развитие социально активной личности подростка и развитие его коммуникативной культуры, мотивацию подростков к социально активной деятельности, формирование у них позитивных ценностных установок и моделей поведения, развитие способностей к самоанализу и самоконтролю. В ходе исследования решались следующие задачи: • проанализировать и обобщить основные теоретические подходы к использованию технологий социально-культурной анимации в процессе развития коммуникативной культуры подростков;Социально-культурная деятельность соответственно может быть определена как интегративная многофункциональная сфера деятельности, одна из составляющих социальной работы; ее целью являются организация рационального и содержательного досуга людей, удовлетворение и развитие их культурных потребностей, создание условий для самореализации каждой отдельной личности, раскрытия ее способностей, самосовершенствования и любительского творчества в рамках свободного времени. Ярошенко, которым анимация определена как наиболее интенсивно развивающееся направление социально-культурной деятельности, предполагающее реализацию программ творческой реабилитации, интенсивного отдыха, социально-психологической консолидации общественных групп. Социально-культурная анимация - одно из наиболее интенсивно развивающихся сегодня направлений современной социально-культурной деятельности, которое предполагает реализацию программ творческой реабилитации, интенсивного отдыха, социально-психологической консолидации общественных групп на основе ценностей культуры. Определяя анимацию как самостоятельную область культурно-досуговой деятельности, а также рассматривая анимационный процесс с точки зрения системного подхода, как процесс удовлетворения специфических потребностей человека в общении, движении, культуре, творчестве, развлечении и приятном времяпрепровождении выделяют следующие формы организации анимационной деятельности: 1. Активная анимация. Определив анимацию как самостоятельную область культурно - досуговой деятельности, а также рассмотрев анимационный процесс с точки зрения системного подхода, как процесс удовлетворения специфических потребностей человека в общении, движении, культуре, творчестве, развлечении и приятном времяпрепровождении было выявлено, что выделяют следующие формы организации анимационной деятельности: активная анимация, чувственная анимация (событийная, театрализованная, сказкотерапевтическая, спортивная), анимация общения, анимация спокойствия (музыко-,сказко-, игровая-, танц-,арт-, экологическая терапия), культурная и творческая социальная анимация.У подростка 14-15 лет возникает интерес к деньгам, их накопительству, обмену на товары. Характерная черта этого периода - общение на основе различных видов общественно полезной деятельности, благодаря которой у подростков формируются осознанные нормы поведения, умение строить и регулировать общение, способность оценивать свои действия, опираясь на мнения одноклассников. Таким образом, центральным новообразованием подросткового возраста считается чувство взрослости, т.е. осознание того, что он уже не ребенок, однако ощущения полноценной, подлинной взрослости у подростков еще нет. Общение с товарищами приобретает для подростка очень большую ценность, часто отодвигая на второй план учение и общение с родными. У подростка очень ярко проявляется, с одной стороны, стремление к общению и совместной деятельности со сверстниками, желание жить коллективной жизнью, иметь близких товарищей, друга, с другой стороны, - не менее сильное желание быть принятым, признанным, уважаемым товарищами.Современные требования к воспитанию школьника, адаптирующегося в социуме, коммуникабельного человека активизировали задачу овладения подростками коммуникативными навыками.
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Социально-педагогические предпосылки использования социокультурной анимации в процессе развития коммуникативной культуры подростка
1.1 Основные концепции и направления социокультурной анимации
1.2 Психолого-педагогические закономерности становления процесса общения в подростковом возрасте
1.3 Возможности развития коммуникативной культуры подростков с помощью технологий социально-культурной анимации
Глава 2. Развитие практической деятельности по развитию коммуникативного потенциала подростков средствами технологий социально-культурной анимации
2.1 Анализ деятельности Студии Событий «PR»
2.2 Диагностика развития коммуникативных способностей подростков
2.3 Проектные предложения по развитию социально активной личности подростка средством социально-культурной анимации